阅读 | 如何盯牢【原文】

好久没谈阅读了，最近大家期中考试都考完了吧？不知道阅读部分做得如何？我们家小朋友（在英文阅读测试中）暴露出一些问题，我觉得也是孩子们在阅读时的常见现象，决定今天拿出来说一说。

我看到的主要问题2个：

❶ 当他被要求在原文中找到与这个问题相对应的内容时，有时会漏掉一部分、没有找全；有时会找偏。——这也是我在指导学生阅读时会看到的问题。譬如有一次，当我让学生梳理《哈姆雷特》第三场的故事线的时候，每个学生（无一例外）都漏掉了几个重要的情节点。

❷ 当他被要求针对某个问题，概述作者在文中所表达的内容时，有时也会跑偏。他更习惯于说出自己对问题的某些思考；但是，要完整地抓到、并理解别人的看法，这对他来说还需要训练。——这个问题事实上包含了问题❶ ，还涉及到更多层面。

我尽量把层面切分清楚，并给到训练和提升的方法。

我们来看问题❷ ，它事实上包含着3个步骤：

步骤①，就是要在原文中找出对应内容——也就是问题❶ 。而要做到这一点，我们需要至少2遍阅读：

⑴第一遍，通读原文，抓住要点：这篇文章讨论了一个什么问题，这个讨论是如何展开的，讨论过程中包含着哪些逻辑层次、哪些要点，以及作者对这个问题的观点是什么。这是展开后续步骤的基础。

⑵第二遍，针对有待回答的问题，再回到原文，把跟它相关的所有内容都找出来。注意：是所有内容。具体的做法是：首先，需要非常仔细地阅读原文、在原文中展开搜索；其次，针对找到的内容划线；最后，把这些内容汇集起来，放到一起，整体看看。

这一步本身的难度，2个：

难度Ⅰ，这个本来应该说是没有难度的，但如果阅读原文不够仔细的话，就有可能会遗漏要点。所以支撑它的是一种很基础的阅读能力，我称之为“逐字逐句地阅读”，而不是走马观花、快速跳跃地读。

很多孩子读书很快，看起来好像读了不少，但实际上不仅仅是吸收的比例很小，而且是真正读到的比例就不大。如果养成这种粗疏的习惯，对任何阅读材料都是如此，那么在需要精读的时候就会出问题。

难度Ⅱ，在于对原文内容的理解。有些内容点没有找出来，有可能不是因为粗心、没看见，而是看见了、但没有理解，因此没发现这部分内容也跟所要回答的问题有关。

这个难度对于英文阅读而言可能存在比例更高一些，尤其是一些复杂的长句子；对中文阅读来说，在读到强度比较高的内容（例如《哈姆雷特》）时，也可能会出现。

怎么解决？还是要回到“逐字逐句地阅读”这个基本面。前面说到有些孩子读书很快，这个“快”里面就包含了“遇到读不懂的地方就跳过去”的情况。但这种习惯，在精读中是完全不可行的。

而且一旦养成对所有读不懂的内容都跳过的习惯，不去接受挑战，那阅读实际上就会失去许多价值。所以，答不好某些问题，恰恰说明，我们应该再回到原文，去把原来跳过去的地方，沉下心、疏通好。

步骤②，要针对某个问题，概述作者在文中所表达的意思，光找到原文中的所有对应段落、词句，还不够，还得理解所找到的这些内容，理解在这些文句的背后，作者要表达的是哪些意思。

这里存在的问题，跟我前面说的，“碰到读不懂的地方就跳过”其实是一样的。因为没有完全读通，所以只能大概猜个意思，这时候的理解往往是不完善的、甚至是有偏差的，据此来做概括当然也不准确。

步骤③，在找到了所有相关内容，并且完全透彻地理解作者意思的基础上，做出概括。而概括的时候，又有2个要点：

⑴ 要包含所有要点，不能遗漏。有些孩子对应的内容都划出来了，理解也到位了，可是在概括的时候却遗漏了一部分。

这问题倒是不难解决：概括一个要点，划掉一个要点；看概括完了以后，是否还有要点没有被划掉——如果有，那可不就是遗漏了，那就想办法补充进去。

我们完全可以用方法、步骤的设计，来避免许多问题。

⑵ 要客观呈现原文中所包含的意思，前面说的是不能少，现在还要说，也不能多——不能随意添加自己的理解。要不然，就不叫“概括”了，而应该叫“自由发挥”。

这个问题，在初学者中间出现的频率很高，分不清“作者写在这篇文章里的看法”跟“自己的观点”之间的界限，尤其是那些思维活跃、平时就习惯于自我表达的孩子。

但其实这个问题也是我一开始就不断地强调的，那就是：分清事实与观点。对我们今天讨论的场景而言，“事实”就是作者写在这篇文章里的看法，对不对？它是客观的，作者写了没有，跟原文对应一下，就可以做判断；而“观点”则是你自己的看法。不要混淆了。