一年级课堂常规管理

关于课堂常规，说几点：

1、从教以来，我感觉自己运气还是比较好的，没有到那种因为课堂常规连课都上不下去的地步，可能是我一直是班主任，学生对于班主任的课堂总是敬畏三分。

其实，我没有太多想过，怎么在课堂上训练孩子们的常规。就是进到教室里面，开始上课。开学一个月了，没有动气发火，上课非常顺畅。

我唯独要做的事情，把课被备好。

2、可能从高段下来的老师，一定会疑惑，甚至我们的家长也会疑惑。怎么一年级的知识这么简单，还要用这么多节课来上，而且有些内容，课时分得特别细致。

但是，只要你进入课堂，开始上课就会明白，原来一点点知识，可能需要花费很大的力气才能落实下去，一年级课堂突发情况实在太多，前面15分钟，要一直关注孩子们的注意力。上着上着，那里有一个孩子要上厕所了，这里有一个孩子说后面同学动他了。反正各种状态。

知识点是简单，家长可能自己教教孩子也会。但是课堂上孩子们的发言、倾听等习惯的培养不简单，是一个非常复杂长期的过程。

所以，我昨天写了面批之后，老师们就给我留言，说实在吃不了吼了，基本上一节课下来就在处理各种状况。

面批

3、虽说，我没有太关注课堂常规。

但是这么这年来，也有了自己的一些课堂教学习惯。

（1）一定是提前到达教室，就是提前候课。到了教室，把白板课件等教学设备准备好，还有就是跟孩子们互动一下，简单提醒一下孩子们做好课前准备。

（2）开始上课之前，再一次校对课前准备。我会来一个大屏幕滚动抽选（班级优化大师），抽选多位“幸运观众”，鼓励加分。也提醒孩子们把课桌椅再对对整齐，地面垃圾再捡捡。一个干净整洁的环境，是一个非常重要的场，暗示孩子们我们要开始上课了。

（3）15-20分必须把新课内容上完，不然一年级孩子注意力就撑不住了。上课过程中，我就变成一台不断反馈的自动化机器了，不断表扬肯定。对于部分常规存在问题的，一定要大频率、甚至夸张的表扬。表扬到对方不要意思，直到完全进入课堂状态。

这一段时间，有一个孩子上课总是发出各种声音，还自言自语。我一开始是直接点名提醒，发现效果不大。好在，这个孩子还是比较喜欢举手，这说明孩子有参与互动的欲望。一次举手，我把这个孩子叫起来，说得还不错，我就重点表扬，说这个孩子发言很棒，并且知道发言之前要举手，这还不够，这个孩子坐在那里，有点端正了，我继续跟上评价，说你看他，做得多端正啊，那一排就数他最端正了，大家像他学习哦。

结果，一节课下来，这个孩子作业做得很认真，马上就给我来批改了。

（4）肯定会有一些上课做小动作孩子，甚至就是在你面前玩铅笔橡皮尺子，你看看他，他看看你，看你之后，继续上手。

怎么办，语言就不要提醒了。我边讲课，边走到这个孩子身边，从他手上把笔拿过来，放在该放的地方，同时拍拍孩子肩膀，示意坐端正。常常这样一遍下来，基本上就收敛一点了。如果还是继续，就表扬这个孩子身边的同桌。“某某某知道上课把笔放在课桌凹槽处。大家做到了吗？“

（5）很多都是“术”方面的。真正的“道”，是让孩子们喜欢你这个老师，这是最为关键的。孩子喜欢老师，老师上课随便上，孩子照样听得津津有味。

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