快乐教育不是放手，佛系家长请注意：别让孩子“自由过了火”
今年春节，受疫情影响，我家许多亲戚都选择电话拜年。大家平时工作繁忙，少有空闲时间，难免多聊几句，尤其是作为一名大学老师，大家经常会询问我一些教育类的问题。大部分是关于中高考或者亲子关系的，其中，我最想跟大家分享的是表弟家的故事。
简单介绍一下背景，我表弟是一名工程师，妻子是一名专业会计，在三四线城市有房有车，无贷款压力，收入可观，生活富足，家中有一枚即将高考的女儿。
表弟是一位比较开明的家长，早期“快乐教育”刚传入中国的时候，刚拥有女儿没多久的他便率先应用到了实践当中。十几年来，每当孩子妈训斥教育女儿的时候，他总是在一旁当和事佬，不让孩子有一点难过，每当孩子遇到什么困难挫折，他永远第一个冲上去替孩子“遮风挡雨”。
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往年过年时亲戚们凑到一起，讨论各家孩子上了什么辅导班时，他总是一脸恨铁不成钢地坚称“孩子快乐就行了”。直到今年电话拜年时，我问了句“孩子快高考了吧？”，没想到表弟仿佛打开了话匣子，一股脑向我倾诉孩子的不听话、不懂事，马上高考了还不知道学习，他和妻子真是手足无措，马上要放弃管教了。
其实，表弟的初衷其实是好的，希望孩子能够快乐成长，这也是每个家长的愿望。但他的错误在于混淆了“快乐”和“教育”两个概念，误以为让孩子快乐即是教育本身，也没有搞清楚“快乐教育”的核心要义和深层内涵，只看到了快乐，而忽视了对女儿的教育，从而引发了现在“孩子贪图享受，高考在即也不愿努力”的后果。
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诚然，快乐教育的确”有助于提高学习效率和生活乐趣”, 但若毫无约束, 就会任由游戏来荒废人的童年, 任由玩耍来影响人的理性成长。那么，真正的“快乐教育”是怎样的？我们又该怎样践行“快乐教育”呢？
一、什么是真正的“快乐教育”？
说到快乐教育，不能不提的就是斯宾塞。赫伯特·斯宾塞是十九世纪中期英国著名教育家，他基于当时英国教育存在的虚饰之风、轻重倒置等问题，提出了快乐教育思想，并在其《斯宾塞的快乐教育全书》一书中以他对小斯宾塞的教育为例，全面阐述了教育目的、教育原则及教育途径等理论知识和实践经验，对后世影响深远。
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斯宾塞在快乐教育中提到，教育的最终目的 “是让孩子成为一个快乐的人，为了达到这样的教育目的，教育的手段和方法也应该是快乐的”。
他主张家庭教育要遵循“自然后果”惩罚原则和适度原则，反对对孩子进行强迫和灌输学习，并提出可通过培养孩子积极健康的心理和终身受益的习惯，唤醒孩子友善爱人的情感等途径，把快乐融入教育过程，从而达到教育的最终目的。
因此，我们要明白，快乐教育真的不是放手教育，教育的目的其实就是让孩子过得幸福快乐，并且在教育的过程中，也应该让孩子感到快乐。
二、我们对“快乐教育”的误解到底有多深？
表弟就是由于对“快乐教育”的认识不够深刻，因而才会在实践过程中犯错吃亏，对孩子的健康成长产生了极为可怕的影响。接下来，我将会把实践中家长们常犯的问题和认识误区列出来一一解答矫正。
1.快乐教育不是游戏教育
教育是一件快乐的事，其直接目的是要引导孩子“自主教育”，提升孩子的独立能力，而教育的最终目的则是为了使孩子成为快乐的人。让教育过程变得快乐的途径有很多种，但这绝不等同于单一的游戏教育。
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快乐教育强调在教育的过程中，增强受教育者的参与热情，提高教育的实际效果。为此，无论是在家庭教育还是学校教学活动中，常常会引入一些游戏活动，以增加教育的活泼性、趣味性以及孩子的参与性，这是切实可行的，但是不能忽视个体心理与行为发展的年龄特征，而过分追求教育活动的游戏化与娱乐化。
2.快乐教育不是放任教育和绝对自由教育
前几天陪女儿重温《家有儿女》，我感慨颇多，仿佛立刻回到了童年时代。这时刘星的一句话把我拉回了现实：“你怎么不送我上特长班啊？别的同学都上特长班了，就我没上。”
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听到这句话，说实话我有点意外。因为在我的印象中，刘星一直是一个不爱学习的孩子，母亲刘梅对他的学习一直比较头疼。但此刻刘星却主动要上特长班，着实令刘梅喜出望外。从剧情中我们不难看出，虽然母亲刘梅一直对刘星的教育看似严格，但其实不然，她秉承着快乐教育的观念，也算是进退有度，颇有原则。因此，刘星偶尔迸发出想要学习上进的念头也不难理解了。
快乐教育强调个性化的发展、自主性学习，但绝不是不加约束的放任教育，更不是毫无纪律的自由化发展。恰恰相反，快乐教育是在目标内隐式、内容暗示式的背景下，兼纳“开放”、“自由”之优势，充分尊重孩子优良个性特质，使其在快乐体验之中开放地吸纳各项知识，自由地发展优良品格。
快乐教育属于兴趣教育，但此兴趣是指符合社会要求与个性特征的兴趣，而不是不加节制与限制的完全个性化的兴趣，也不是随心所欲绝对自由化发展。
三、怎样对孩子实施真正的快乐教育？
1.快乐教育从尊重孩子的权利开始 ，给孩子独立判断和思考的机会。
所有小孩都喜欢买玩具，我家小米也不例外。看到新奇有趣的玩具就双眼放光，恨不得使出全身劲头来央求妈妈买玩具。每到这种时候，小米总是能想出各种各样令人不得不买的办法。后来，我为了矫正小米爱买玩具的坏习惯，特地跟她约法三章。基本要求就是每周有100元买玩具的金额上限，只要总金额不超过100元，买多少个玩具都无所谓。既可以100元买一个玩具，也可以自己精打细算加减乘除找出最优组合。
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通过这样的方式，我在培养孩子金钱观、消费观的同时，也给予了她一定自由和限制来满足自己买新玩具的愿望。
回归快乐教育的核心，就是让教育变成一件乐事。其实只要静下心来思考，你会发现许多问题都有多个解决办法，其中对孩子伤害最大的就是不由分说地拒绝。强硬地拒绝孩子的请求只会打击孩子的自信心，让孩子逐渐丧失表达自我的欲望。
快乐教育要从尊重孩子的权利开始，认真倾听孩子的想法和需求，给予积极有效的反馈。在此教给大家一个小窍门：当你认为孩子的请求或者做法不妥当时，不要直接指责否定，可以委婉地引导“宝贝你的想法很有趣，妈妈觉得......你看这样可不可以呢？”
家长需要警惕包办式教育，孩子也是一个个体，我们永远无法代替他们自身做决定。遇到困难和挫折时，我们应该充分给予孩子独立判断和思考的机会。
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2. 孩子的成长需要鼓励， 要引导孩子发现自己的价值。
许多人认为大学老师是一个清闲的岗位，最适合带孩子了，实则不然。授课不止需要口头功夫，还需要大量的案头工作、课前准备，课中和课后还需要根据同学们的反馈做出及时调整和跟进。总而言之，我能陪伴孩子的时间并不多。
即便如此，我依然和女儿小米约定好每个周日都会全身心地陪她玩一整天。很多朋友认为没有必要，称我们每天都在陪孩子。仔细思考一下，日常工作间隙随便敷衍孩子真的能叫做陪伴吗？这种陪伴真的能对孩子起到帮助作用吗？
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陪伴的过程是发现问题、解决问题的绝佳时机。很多平时难以注意到的细枝末节，只有我们在全身心的完整陪伴下才会慢慢露出踪迹。
对于家长而言，我们应该好好把握这段时光，多多鼓励孩子，引导孩子发现自身的特质、优点和价值，帮助孩子在温暖的爱意中成为一个更好的自己。儿童尚不具备分析判断能力，对自己的认知往往来自于父母的评价。
回归到当前的家庭教育中，有一部分家长推崇专制粗暴的教育方式，这样不仅容易导致儿童丧失信心，甚至还会产生自卑心理。
因此，为了引导儿童正确认识自己，一方面，家长要及时给予儿童鼓励和赞美，帮助儿童树立自信心，激发儿童的积极性、创造性，以最大限度地开发其“自助教育”的能力。
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另一方面，家长要给儿童适时客观的评价，并加以积极的引导。对于儿童在现实生活中的缺点和不足不要夸大，而是引导儿童从中吸取教训，弥补不足，以免儿童形成错误的价值观。
3. 以身作则，父母是孩子最好的榜样
习惯也有好坏之分，好习惯具有普遍性，任何一个孩子只要具备了这些习惯，将会终身受益。所以，要想让孩子成为快乐的人，就必须要培养孩子终身受益的习惯。
作为一个一年级学生的妈妈，我头痛的事情有很多。其中一件折磨我很久的事情就是陪小米写生字。
小孩儿刚学会拿铅笔没多久，画画时线条流畅大胆，可是一旦涉及到写字，把笔尖落到方方正正的田字格里可就犯了难。老师提出的最基本的要求是横平竖直不出格，可是小米的虫虫们在纸上又扭又爬，有的干脆跨出格子开始“跳舞”。我一面安慰自己“每个孩子都是这么过来的”，一面向有经验的朋友寻求帮助。
孩子已经上五年级的朋友告诉我：“必须要从小开始练字，不然长大就不好改正了。”因此，在跟小米沟通过之后，我们制定了每天练字半小时的学习计划。
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一开始，且不说字练的怎么样，小米还能老老实实、认认真真地坐在桌子前，慢慢地，她开始揉眼、扣手、捻书角.......殊不知，这些小动作被一旁的老母亲尽收眼底。我严肃地咳嗽几声，她便装模做样的认真写几个字，可是不出一会儿，就又现出原形。几个回合下来，她泪眼婆娑，说什么都不肯写了。我坐在一旁，秉持着轻易不能跟孩子说气话的原则对她挥挥手：“你去看会儿ipad吧。”女儿如蒙大赦，立马离开了书桌。
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为了舒缓情绪，我铺上瑜伽垫，在古典音乐的陪伴下练习瑜伽。就这样持续了半个月，小米突然跟我说：“妈妈，我也要像你练习瑜伽一样，每天好好练习书法，咱们互相监督好吗？”我喜出望外，一口答应。
父母是孩子的榜样，孩子看着父母的影子长大。如果我是一个三天打鱼两天晒网的人，那么小米也很难学会持之以恒。父母要做到引导孩子“重复孕育习惯”。孩子一旦养成了好的习惯，要不断重复，巩固这个习惯，培养孩子的兴趣。孩子只有对某件事感兴趣，并且受到激励，才会将其内化于心，外化于行，最终养成终身受益的良好习惯。
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爱孩子是父母的天性，每个父母都能做到，但是养孩子是父母的难题，怎样将快乐教育正确地运用到实践当中，让孩子成为一个乐观坚强的人是父母需要修炼一生的课题。