挎着书包行走

这两年，受组织安排，我一直穿梭在教学和扶贫战线上。无论我的工作有多么繁忙，我始终没有忘记我是一名教师，每当参加扶贫工作，既使我的脚在乡间行走，但是，我的心归属于教坛。乡村固然美丽，风景优美，鸟语花香，但我无法真正放下课堂，放下课本，放下学生。

我爱我的职业，我更爱我的学生。

又是一季驻村督查，我必须以驻村工作队成员身份深入贫困村，随同工作组其他成员走村入户。接到通知后，我连忙收拾行李。我只装了一个水杯，一本《诗刊》，还有我的教本和笔。拎起包，我走出了家门，踏上了开往驻村工作地的汔车。

每天，我在第一书记带领下深入贫困户家中了解情况，进行沟通，对贫困户的家庭情况再次摸底，进一步加强干群联系。回到村办公室，我们一行人对了解的情况进行梳理、研究，然后各自写下“驻村工作日志”。我是农村长大的孩子，每当见到那些熟悉的农具，感到特别亲切，又特别怀念一个人——我的父亲。

农村，在我眼里，一直像一位安详的母亲，她永远是纯情的。农村，在我心中，一直是圣洁的土地，我深爱这一片天地。

工作结束后，我坐在办公桌前，一边喝茶，一边读《诗刊》，在寂静的时空里读诗行，读自己，于是，我在诗意的世界享受精神图腾。读完几首诗，我就合上书，望着窗外的风景，陷入一阵沉思，寻找属于自己的诗行。

受疫情影响，我和学生还不能走进课堂上课，我只能通过微信群向学生传递知识。当我走在乡间小路上，打开手机，每当看见群里学生问“今天语文作业是什么？”时，我不知道怎么回答。抄写生字？学生自学？或者发几道练习题？这样的做法，学生会感到疲备，终归不见效果，久而久之，学生会失去对语文的那份爱。于是，我拿出课本备课，当我把课备好后，通过语音讲解传到群里，学生打开就能听到详细讲解，一边听讲解，一边自我消化理解，同时，学生还可以做笔记。我想，这样的传递形式，学生可能会收获到新知。

语文，不应该囿于课本，它应该是有生命气息的课程。我在乡间行走，感受生命的气息，这不正是最好的语文素材吗？是的，我将语文与自然、与人类、与社会联系在一起，语文就演变成了一种大的情怀。为了让学生体悟人文情怀，我把我所见所感进行梳理，用语音形式向学生传递，让学生在聆听中感知何为语文，何为情怀，进而体会到把语文与生活融为一体，在生活中发现语文，运用语文，提升语文素养。这一直是我对语文的理解，也是我一直在践行的语文教学观。

挎着书包行走，挎着的不仅仅是书本，我想，还有一种责任，一种情怀，一种力量。这些于我来说，既是一种全新的体验，又是一种自我成长的方式。

是的，心在哪儿，时间就在哪儿。

挎着书包行走，把爱和情装进了书包，这又何尝不是乡间路上最美的行走呢！

生活，原来就是一场行走过程。身体行走，是为了强身健体;精神行走，是为了丰富魂灵。

挎着书包行走，脚下的路变得更加坚实，人生也会变得更加丰厚。