新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究

摘 要：为了有效地提高初中物理实验的教学综合质量，在教学的过程中需要对实验教学的方案进行有效的改进优化，提高学生的物理综合学习能力。下文新课标改革背景下，初中物理实验教学的改进与创新进行分析。

关键词：初中物理 实验教学 教学创新

引言

在初中物理学习的时候，物理实验教学是提供学生动手实践能力的主要教学途径之一，通过结合学生的实际学习情况与物理教学的内容，进行有效的教学改革与创新，更好地提高初中物理的教学质量与效率。

一、初中物理的实验教学方案优化策略

在人教版初中物理《浮力》一课教学的时候，为了更好地提高教学的质量与学生学习的效率，需要对该节课的实验教学模式进行很好的优化改进，保障实验教学的连贯性和统一性。

笔者在进行实验教学方案优化的时候，将实验教学方案进行了更好的优化，首先利用微课视频进行教学的引导，其次设计环保性的浮力实验，突出学生的实践操作性，最后对物理浮力的基本知识进行总结归纳。在实验教学方案优化之后，笔者发现学生的学习精力得到了很好的分配，通过物理实验的前后衔接，更好的发挥出了物理实验教学的优势[1]。

二、初中物理实验教学优化方案的实施分析

1.微课视频导入

在传统实验引导教学的时候，教师会给学生们描述一段关于浮力的生活事例，如海洋中巨大的冰山可以在水面漂浮，而游船和鸭子也可以在水面停留，是什么力量让这些物体漂浮在水面上呢？在教师进行了描述之后，学生才开始进行思考理解。

笔者发现了学生们理解思考还需要一定的时间，若是直接进行下面的教学方案，由于操之过急，容易影响到整体的教学质量。但是给予学生更多的思考理解时间，课堂教学的整体时间就较为紧促。为了很好地解决这一问题，笔者将口头叙述教学的内容，利用微视频的方式进行教学引导，微视频可以以视频的方式，直观地向学生们展示相关的事物，更好的帮助学生构建相关的思维境界。并且微课视频的时长非常的短，可以控制在一两分钟之内，很好地提高了教学的效率。

通过微课视频的引导教学，可以让学生理解为什么冰山、游船、鸭子，在自身重力的作用下，而沒有沉入水面以下，事例说明了这些事物都受到了一个向上的力。在物理学中将浸在液体中的物体受到向上的力叫作浮力。

在学生们对浮力定义有了基本的理解之后，笔者就可以进行下一笔实验操作的教学铺垫。笔者引导学生们思考：侵到水中的金属球也受到了浮力？落入水中的苹果也会受到浮力吗？让学生带着问题进行接下来的物理实验，可以有效地提高物理实验的教学效果[2]。

2.学生实践操作的突出

在过去的初中物理实验教学的时候，学生的实践操作位置没有得到很好的突出。因为教师由于受到应试教育思想的影响，在物理实验教学的时候，侧重于突出自己的教学位置，使得学生的物理主动学习性逐渐地弱化。

在实际物理实验进行的时候，都是由教师一人进行操作演示，让学生们进行观察记录。由于学生们没有进行亲身动手实践，从而学生的实验学习兴趣不高，间接地影响到初中物理实验课的教学质量。在教师演示的教学过程中，学生仍旧处于被动观察学习的状态下，学生的物理学习主体性仍旧没有得到很好的突出。这样的教学模式严重地违背了新课改的教学要求，必须对此教学模式进行一定的创新改革[3]。

为了很好地解决这一问题，更好地提高物理实验课的综合教学质量。在实际教学改革优化的时候，需要更好地突出学生实践操作的主体性。在浮力验证实验教学的时候，为了确保每一个学生都可以很好的参与其中，笔者将互为同桌的两个学生分为一组，给每一组学生派发一个手提式的弹簧测力器，进行浮力验证的测试。

为什么要学生以小组进行实验操作，而不是每一个学生进行单独的实验操作？笔者认为在进行物体浮力验证测试的时候，不仅需要进行动手实践，更重要的是获取相关的实验数据信息，通过对实验数据信息的研究分析，从而更好地判断浮力的产生来源，更好地提高学生的学习质量与效率。另外在单人进行物理实验操作的时候，若是存在忽视就会影响到最终的测试数据准确性，而互为同桌的两个学生为一组，可以互相地帮助且进行相互的监督，确保物理浮力验证实验的有序开展。

笔者指导学生们进行铝块浮力的实验，由一个学生进行实验操作，另一个学生进行数据的记录，通过实验进行可以得出不同深度的铝块，测试出的力是不同。当铝块逐渐没入水面的时候，可以发现弹簧测力计的数值在不断地下降，说明了此时的铝块受到了水的浮力，当铝块全部没入水面之后，此时的实验数据最小，说明了此时铝块受到的浮力最大。随着铝块没入水面深度的不断增加，弹簧测力计的数值保持不变，该问题就涉及了后续的学习内容，水面中物体受到的压强[4]。

3.物理实验知识的总结归纳

在进行了实验教学引导和实验操作之后，就是进行实验结论的分析，学生们通过对实验的数据分析研究。发现了物体在水中的时候，不仅受到了浮力，并且还受到了液体的压强。在铝块没入水面之后，铝块的所有面都受到了液体压强的作用，而铝块四周左右的面受到的压强力更好相等且方向对称，因此相对面的液体压强力相互抵消，因此铝块的侧表面没有受到水的浮力作用。

当铝块深入水中之后，铝块的上表面与下表面存在一定的高度差，而在不同深度的液体会对物体产生不同的压强，当上表面受到的压强力小于下表面受到的压强力时，下表面的压强力会推动物体上浮，这就是随着铝块没入水面深度的不断增加，弹簧测力计的数值保持不变的原因，也就是物体在水中受到的浮力。

结语

综上所述，在初中物理实验教学的时候，为了更好地提高实验教学的质量与效率。教师需要对实验教学的方案进行很好的优化处理，开展针对性的教学方案，更好的激发出学生的学习潜力，提高初中物理实验教学的综合质量与效率。

参考文献

[1]曹银花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].学周刊，2018，29：93-94.

[2]张晓军.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊，2017，08：161-162.

[3]吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2017，27：92.

[4]王红艳.新课改背景下初中物理实验教学的现状与对策研究[J].亚太教育，2016，10：50.

参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6785