通过美术欣赏课学会对经典油画的理解，注重学生鉴赏力的培养
一，中学生赏析经典抽象性油画的意义及重要性
处于中学阶段的学生无论是在智力发展、意志表现、情感表现还是在个性特征和语言表达等方面已经基本成熟，在欣赏抽象的绘画作品时，通过老师的引导就会形成自己的理解与认识。而通过欣赏经典抽象油画作品可以进一步训练中学生的观察力、培养学生克服困难的主动性、积极性以及抽象逻辑思维能力和自我意识与个人表现欲。在此之前，学生已经对西方传统绘画的特点有了初步的认识，抽象绘画的内容主要出现在美术课程中西方现代主义艺术这一章节中，其中主要介绍了西方绘画产生的巨大变化、主要流派和代表艺术家。通过对西方现代主义艺术的介绍，使学生能正确认识现代主义艺术，初步学习用视觉艺术的语言去感受和欣赏西方现代艺术作品，了解西方现代主义艺术的特征。从而开阔眼界，增长知识，树立正确的审美观念。而抽象绘画作为美术欣赏教材中的一部分，我们应该深入的对抽象绘画做出研究。
从抽象绘画的主要特征就能看出在我国中学阶段来学习欣赏抽象绘画有多么重要的的意义。首先，抽象性绘画最显著的特征是：既不表现具象又不能离开具象的表现。其次，不忠实于客观事物的自然形态，不尽合乎一般的现实逻辑，是抽象性的又一特征。第三，绘画抽象性是创作主体个性的集中体现【6】。各个画家不同的创作方式在很大程度上归因于创作者不同的主观个性。抽象性不仅不再现具体物象，反而背离和破坏画面中具体物象的真实感，他以特有的方式显示具象以外的更高价值；然而，它又不能不依靠具体物象来表现，否则就会成为没有任何根据、完全没有确定意义的“鬼画符”。中学生学会通过学习欣赏抽象绘画可以知道，就算不理解抽象作品的内容，也可以通过感受这些画的很“奇怪”的抽象作品作为一种存在，代表了一种绘画的观念，就像我们前面欣赏的《下楼梯的裸女》一样，虽然我们很难找到画面中女人的体貌特征，但是我们通过欣赏这幅作品，知道了杜尚是通过立体主义的手法来表现一连串下楼梯的动态的，立体主义是通过切割几何形体再组合的方式来表现作品的。这种抽象与传统写实相违背，而又是经典的抽象名作，好与坏可以让学生各抒己见，发挥想象，活跃思维，无形中培养学生的创造力。
二，欣赏抽象性油画作品的重难点
让学生学会欣赏看起来晦涩难懂的抽象油画作品，这对于参与美术教育工作的教师是一个难点，经典抽象油画作品都集中在“西方现代美术”部分，该阶段出现了很多艺术流派与各种观念，抽象油画是这些流派与观念的呈现方式。在美术课堂中欣赏经典抽象油画作品，对美术教师的要求也更为严格，美术工作者应有丰富的知识储备，不仅要自己能够读懂抽象作品，而且还要引导学生去学会欣赏这些看起来脱离实际的作品，让学生知道为什么能画成这种现实中不存在的样子。从学生的角度来看，他们不容易接受这种很少见的艺术形式，内心会产生逆反或抗拒的心理，尤其是受到传统思想的束缚，很难打破一直以来崇尚传统的思维定势，这就对抽象作品的欣赏带来了很大的难度。
抽象油画作品的欣赏是美术欣赏课的一个难点，我们给学生讲的抽象是相对于学生能看懂的写实作品而言的，并不是美术史中所讲的抽象表现主义。抽象油画给人最大的感受就是看不懂，完全是画家自己情感的宣泄，与欣赏者脱节，没有一定相关知识素养的积累是很难与画家的思想观念产生共鸣的。因此对于欣赏抽象油画作品的重点就在于经典抽象油画的欣赏方法，其难点是如何正确认识和理解抽象的含义，教会学生去客观理性的欣赏抽象油画作品。
三，学生通过美术欣赏课对经典抽象性油画的理解
在给同学们上现代主义绘画的过程中，讲到经典抽象油画作品时，很多同学都表示不喜欢比较抽象的油画作品，主要表现在：1.学生觉得画面的内容看不懂，抽象油画不像古典写实性油画那样容易使人看明白，当我们翻开美术课本，看到摆在我们面前的经典油画作品时，首先是看画面中画了些什么，比如蒙克的《呐喊》，我们看到是一个长得很奇怪的人站在桥上呼喊的场景。但是有些抽象油画作品在没有文字说明的情况下就很难辨认，比如波菊尼的《骚动的城市》，杜尚的《下楼梯的女人》等，还有一些像抽象表现主义这样的作品给了文字说明，我们也不知道作者画了些什么，比如康定斯基的《抽象水彩》，波洛克的行动绘画等等。
2.学生觉得这些抽象绘画看起来不美，而且很难辨认，画出来的人都很扭曲、变形、脱离实际，当我们在欣赏塞上的《大浴女》，毕加索的《亚威农少女》等著名油画作品时，同学们就完全不能理解这些作品美在哪里。当投影仪上放出蒙德里安和康定斯基的作品时，同学们就更加困惑画家到底想要表现什么，为何如此糊涂乱摸。3.缺乏技术含量，学生们感觉这些抽象性的作品画起来很容易，没有学过绘画的人也能随便画出这些作品，如果其中任何一位学生画的很难看了，其他同学就会嘲笑这位同学画的很抽象。其实出现这些问题的主要原因是环境的影响与艺术理论学习上的欠缺，这导致学生很难接受这些抽象的油画作品。
四，通过抽象性油画欣赏对中学生鉴赏力的培养
1.通过欣赏抽象油画作品，学生得到感性认识。抽象作品难以理解，这激发了学生讨论画面构成的好奇心，从而引发学生欣赏美术作品的兴趣，培养学生的感性认识，仁者见仁，智者见智，开动脑筋，勇于发表自己的观点。欣赏经典抽象油画作品时，老师通过引导帮助同学解决遇到的问题。在欣赏的同时要激发学生的学习兴趣，老师作为课堂的指导者，需要设立许多能够引发学生学习兴趣的的问题来让同学们自由发挥，抽象油画不像写实油画那样直观，抽象油画通过艺术家个人对艺术本身的思考去画出一些看起来脱离客观事物的画作，这强调一种艺术观念，在我们教学过程中可以通过讲述这些抽象绘画的历史背景来启发学生思考抽象艺术家的意图，这样有利于引发学生多方向思考的能力，无形中对学生的感性认识得到培养。
2.由感性认识上升到理性认识。我在高中实习时，我发现让学生自己讨论时气氛都很活跃，但让小组代表发言时，却你推我搡，表现的不是非常踊跃，这样就要求老师带头表达自己个人的观点来抛砖引玉，当发言过程活跃起来之后，每个同学的观点都会自然而然的表现出来，经常还会出现观点不统一，进行相互辩论的场面，这其实恰好达到了“以人为本”的教育目的，在同学们辩论的过程中，可以培养中学生探索真理，实事求是的精神，使他们互相补充、取长补短、勇于发表自己的意见，互相纠正错误。在这种教学环境下，我想每个同学都能完全融入到辩论的过程中来，老师作为课堂的主持者应该对辩论双方的发言作客观的引导，去伪存真，使学生对抽象油画作品的认识更加正确、全面，促使他们能够自己完成对抽象油画作品的欣赏，达到从感性认识到理性认识的飞跃。
3.对学生创造力的培养。学生通过欣赏不同观念的经典抽象油画作品，了解到油画的种类也是分门别类的，在抽象绘画作品欣赏的过程中，存在着不同的流派，像康定斯基的抽象绘画就结合音乐感情符号的感性表达，我们称之为热抽象。而与之相对应的蒙德里安的表现理性思维的冷抽象，则注重几何化的表现，他崇拜直线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁的观点。在教学中注重不同抽象作品的比较也是相当重要的，教师引导学生对每件美术作品或不同类别的美术作品进行多层次比较，找出其异同点，从而加深学生对美术作品的认识，就像我们前面欣赏的两幅代表作《呐喊》与《下楼梯的裸女》都属于抽象油画的范畴。
但所要表现的艺术形式则是完全不同的，《呐喊》虽然是抽象油画，但我们还能看清楚画面的内容，它很清晰的刻画出一个人站在桥上，做出呐喊的形象，身后的背景与前景的人物形成了完美的呼应，给人精神上产生一种天旋地动的压迫感，这种压迫感通过画面中人物的表情结合背景带来的视觉张力充分的表现了出来。而《下楼梯的女人》则很难使人分辨画家所要表达的内容，在没有给人题目的引导下，很难猜测出画面的内容，但恰恰越是这样的作品才越容易激发中学生猜测画面的内容的兴趣，他们会集中注意力去找女人在哪，楼梯是什么样的，进入这样一种感性认识的层面，然后通过老师的讲解来加强学生对作品的理解。
通过比较，使学生对美术作品的认识更加深刻，更加系统，并了解美术创作的规律，为今后的学习明确方向，在绘画作品中使学生学会比较由于中西方文化的差异所导致的美术作品的不同之处，在理解写实绘画与抽象绘画不同表现形式的基础上知道抽象绘画为什么这么晦涩难懂，抽象绘画是怎样一步步产生的，并对其观念、构图，色彩、肌理、线条等因素进行了解与比较。老师要做好的就是总结工作，教师根据学生的发言情况及上述比较分析，引导学生找出共性与个性，在总结过程中教师要注意肯定学生的正确发言，纠正错误认识，合理的启发引导学生的创造力。
4.对学生认识能力的培养.从抽象绘画一书中我们了解到，抽象绘画保留了似是而非的物象，或变成了一种新的具体解释世界的方式，或形成了一种只能用这种方式不能用其他方式的美学必然性。抽象绘画发现了在事物表面之下真正事实的本质，他们是以个性化方式观察世界的结果，他们还可以是一个创造新世界的手段。无论抽象绘画属于什么流派，都是自发的，并处在与人类许多其他探索方式相同的地位上，寻找一个混沌世界的真谛，真正的领悟这个世界，并赋予它以秩序感。
5.提高中学生的艺术观念意识。在抽象经典油画欣赏教学中，使学生们明白抽象绘画是艺术家将有哲理的观念或潜意识思维的观念用具体绘画方法做依托表现在画面上。中学美术课本中引入抽象油画，主要作用在于对学生思维方式的引导，通过抽象艺术的表象来感知事物自身的存在方式。通过对抽象经典油画作品赏析，知道抽象油画打破了人们传统的思维观念，人对世界的认识取决于自身的意向，这就暗示着艺术的发展具有无限的可能性。而中学生的发展也同样有无限的可能性，通过这种抽象的观念意识试图来启发学生的新思路。
6.通过经典油画赏析培养学生的评论能力【7】。欣赏经典抽象油画作品可以培养学生的评论能力，由于抽象绘画看起来晦涩难懂，这样就可以使学生畅所欲言，发表他们的各自的观点，由于所选取的抽象油画作品都是历史上遗留下来较为经典的作品，这样就可以避免学生误入歧途，在畅所欲言的过程中有一个专家给出的合理的欣赏观点做引导。但值得注意的是，在欣赏的过程中个人的视野和知识经验决定了评价具有主观成分，这些成分造成抽象经典油画评论的复杂性，个人的判断未必是权威和终极的，要理清情感中审美与非审美的成分；
同时，将自己的判断和他人的判断进行对照，逐渐养成自觉验证判断的习惯，减少盲目冲动的评价，使评价达到主客观统一，在不断进行绘画欣赏并加以理解内省的过程中，中学生会渐渐形成对自身的审美趣味和喜好的认识，但是中学美术课程有限，而抽象作品欣赏又是欣赏课中的难点，这样，就要求中学美术老师做好充分的备课工作，在上课的过程中，多引导学生发言，通过经典抽象油画作品的评论，可以促进中学生语言能力、思维能力等各方面能力的发展，从而激发起他们改造自然的愿望，因此，抽象作为有别于具象的一门艺术种类，它可以更好的让学生参与评论，这也是我们美育教育具有深远意义的原因。#微头条名师团##艺术##油画#
五，结论
经典油画作品欣赏教学是中学美术教育中至关重要的一部分，经典写实油画作品本身就能够准确表现自然，抽象油画作为经典油画作品的一部分更是能够表达画家的艺术观念，经典油画作品欣赏对学生观察事物、理解事物的能力的培养起着非常重要的作用，对学生观察能力，表达方式，思维方法，审美情操的培养更是至关重要。因此笔者把经典油画作品欣赏对中学生鉴赏力的培养作为研究的一个方向，来探讨中学美术欣赏课中经典油画作品欣赏这一部分的意义所在。通过对经典写实油画作品的欣赏，使学生了解油画的各种技法与故事内容，通过对抽象油画作品的欣赏，使学生了解艺术家对艺术观念的表现，进而培养学生的思维能力与创造力。作者/赵文博
参考文献
【1】徐邦宇.中国画与油画浅议，东方企业文化 2014
【2】常书伦的《绘画构图学》人民美术出版社， 91页
【3】阿尔森波里布尼. 《抽象绘画》[M] 金城出版社 2013年 3月底 3页
【4】 下楼梯的裸体女人
【5】袁林.《对现代油画鉴赏的探讨》 [A] 研究园地 2011.8 16期
【6】 靳凤华《从中西方绘画中解读绘画的抽象性和表现性》 [D]福建师范大学54页
【7】刘宏晖.浅谈高校抽象油画教学[J] 大众文艺