吴正宪---改变学习方式,促进“深度学习”

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《深度学习：走向核心素养》是一本不错的书

不得不说这是一本理论性与实践紧密结合的书，认真阅读学习，既可以学到关于深度学习的丰富的理论知识而且还能从案例链接中掌握开展深度教学的一些具体方法。

 什么是小学数学的深度学习？就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

      我们为什么要推进深度学习呢？因为深度学习是全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径，是发展学生核心素养的有效手段。学习不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够积极，充分、灵活地运用这些知识去理解世界、解决问题、学以致用并获得人格的健全和精神的成长，成为新时代的社会主义建设者和接班人。

       那如何引发学生的深度学习呢？

书中介绍教师要做的几件事:1.确定学生自觉发展的“最近发展区”；2.确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；3.帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。

1946年美国埃德加戴尔教授提出了“学习金字塔”的理论，不久，美国缅因州国家训练试验室就发布了学习金字塔报告。也就是我们的学习分为主动学习与被动学习，其中听讲、阅读、演示、等属于被动学习，记住的知识比率非常低;而思考、提出问题、与别人交流、讨论、实验、教授等属于主动学习，主动学习最多可记住9成的知识。从这里可以看出，能够积极主动地参与进去并将知识应用于实践，能讲给别人听，能最大限度地掌握知识。

 学生深度学习贵在我们的引领。所以实现深度学习要改变教学方式，教不等于学，我们要把所有有深度的教学建立在能促进学生有深度学习的基础上，要明确学生学什么？怎么学？遵循学生认知特点和学习规律、学科特点和本质、教学规律让孩子们充分的参与到学习中来，给她们独立思考的时间和空间，体验成功、经历完整的解决问题的过程。在这个过程中，学生开展以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识，把握数学的本质和思想方法，提高思维能力，发展核心素养，形成积极的情感、态度和正确的价值观，逐渐成为既具独立性、批判性创造性又有合作精神的学习者。深度学习的教学设计重点在于精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价。

吴正宪老师作为该系列书作者之一，正好有关于深度学习内容的讲座，学习以加深认识。