等一等，让教育慢半拍
我们面临着一个前所未有的大变革时代，人工智能与数字科技大幕已经逐渐掀开，带来前所未有的颠覆。竞争愈发激烈的社会氛围，让我们的教育也陷入误区，步入了“快车道”。
很多家长在教育这件事上，往往无视孩子的个体差异，恨不得一夜之间让多种技能加身，一味关心数据与排名，盲目焦虑，揠苗助长，甚至将孩子作为满足自我虚荣心的“工具”。孩子就像刹车失灵的汽车，方向盘握在急功近利的家长手里。
真正沉下心来做教育的人，必怀有一颗敬畏之心。在未来的语境里探索教育方式的同时，必须回归教育的内核规律与本质。我们的教育，也应该“慢下来”，等一等孩子，让他们慢慢来。
内观己心 外察世界
“让人成为人”是一个无比深刻宏大的命题，教育本来就是一种“人在场”的教育。何谓真正优秀的教育？陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”
常言道，十年树木，百年树人，教育正是一个缓慢发展、润物无声的过程。想要实现这种“真善美”的教育，便需要“小火慢炖”的滋养，需要“细水长流”的润泽。
“慢”才是“快”的基础。我国当代著名教育学家张文质先生倡导“生命化教育”。他认为，教育是一种慢的艺术。教育正是一种“慢活”与“细活”，放慢速度不是拖延时间，而是深耕细作；不是甘于人后，而是厚积薄发；不是降低效率，而是尊重规律。这需要教育者怀抱平和心态，留足等待的时间与空间，在“快”与“慢”中找寻到平衡。
“慢”才是教育本质的内在诉求，是教育的基本规律所在。西方启蒙教育学家卢梭提出过著名的自然主义教育思想。他说过一句非常有分量的话：“要使孩子在成为成人之前，先成为孩子”。
认为教育要服从自然的永恒法则，尤其应当重视对人的自然本性的发掘培养。的确如此，孩子有着自己独特的思维与表达方式，没有比企图简单粗暴地以“成人法则”来取而代之更不合理的事了。
教育者应当做的，是依存人的本性发展规律，引导他们自发地、自由地，在生活实践中体悟与获得知识和技能，逐渐成长为一个自由、博爱、有责任心的成年人。若是一味急追猛赶，就违背了人的发展规律；若是越俎代庖，就违背了教育的本质诉求。
启迪多元思维
互联网与人工智能时代的到来，让社会处在大变革时代的十字路口。我们几乎无法预测孩子们在未来的5年、10年或20年后会将面临怎样的社会竞争，将能够胜任何种工作。那么，我们该从哪些方面发力来培养出符合未来需求的人才？
当代知名教育学家肯·罗宾逊提出了关于教育目标的“8C”胜任力，认为注重这八个领域能力的培养，将可以帮助孩子胜任参与未来式经济、文化、社会和个人挑战的能力：
- 好奇心（Curiosity）。在孩子成长最关键的岁月里，激发他们的好奇心是一份伟大的礼物，将支撑孩子一生的学习。
- 创造力（Creativity）。想象力和创造力是人类生而独特的素质。随着年轻人面临的挑战变得越来越复杂，创造力的思维和能力至关重要。
- 批判性（Criticism）。批判性思维是用理性来检验思想和信息，可以说是每一门学科的核心，也是教育之外应该被培养的一种习惯。而且在信息大爆炸的互联网时代，如何对各种信息观点进行分辨与提炼，更是离不开批判性思维。
- 沟通（Communication）。人是社会性的动物，让孩子学会清晰、连贯地交流思想对人际交往至关重要，也是提升个人幸福感、社交自信和人际关系的基础。
- 合作性（Collaboration）。现在社会教育的诉求往往植根于竞争，但其实合作对于提高孩子的成就、培养积极的公民意识以及提升社区的力量同样重要。
- 同情心（Compassion）。这个社会越发多元，同情心便尤为重要。如基于种族、文化或性取向的欺凌、社会排斥和偏见等都是由于同情心的缺失引发的，培养同情心是孩子应对未来各种道德实践挑战的需要。
- 沉着（Composure）。许多孩子在学校都经历过焦虑和抑郁，我们需要帮助孩子学会探索自己的内心、了解情绪反应与行为动机，使他们有能力应对自己内心的情感世界。
- 公民性（Citizenship）。建设民主社会依靠的是积极的公民，要引导他们知道自己的权利和责任，了解社会和政治制度的运作机制。
这些能力绝不是通过“短平快”的灌输与课程学习就能获得的，需要通过在日常运作中通过由内而外的激发与实践来实现。因此，我们理应召唤“慢”教育，让教育回归到关注人的本身，遵循自然发展规律的慢车道上来，把我们的孩子培养为“多向度的人”，应对未来挑战更具信心。
正心正举 拨迷见智
“慢”教育需精耕细作，尊重成长规律
叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”与可以流水线批发量产的工业生产不同，农业需要遵循时令与自然规律。
庄稼的成长取决于作物自己的生物属性与生长周期，从播种、施肥、除草、喷药每一个环节都不可随心而动，还需要及时调整土壤、水分、阳光的营养补充，这是一个需要等待、沉潜的过程。
人的成长也是如此。人的身心发展轨迹呈现出周期性的变化，若这种身心发展节奏与外界节拍达成一致，彼此便能频率共振，释放美妙和声；反之，生命则会陷入失调紧张，难以绽放人生华光。
教育如种田，需要时间和空间的酝酿，需要耐心加持的深耕细作。放慢脚步，尊重生命成长规律，才能创造出真正好的教育，创造出真正优秀的人才。
“慢”教育需因材施教，尊重个体差异
教育需要做“选择题”。世界上没有两片完全相同的叶子，更没有完全相同的两个人。教育决不能是无视个体差异的“一锅端”，也决不能是一味追求速度的“一刀齐”。
孔子因材施教的教育理念向来是中国古代教育思想的精髓。子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”每个个体的智力、潜能、禀赋、爱好各不相同，我们应该回归实际，尊重孩子的个性特点差异，适应不同孩子的成长接受周期与心理准备阶段。
通过提供各方面陶冶品德、启迪智慧、培养才能的不同条件，充分调动其主动性和求知欲，使之将来成为适合社会需要的各种人才。
古希腊著名教育家柏拉图也说过：“教育就是促使人的心灵转向真、善、美的力。”有所针对性的因材施教，引导孩子在汲取理性认知的基础上，树立道德信念，追求美好梦想，达成孔子所言的由“知之”到“好之”再到“乐之”的求索心境，沉浸在知识的宇宙中自由遨游，在最为舒适的环境氛围中探索发现，在潜移默化的生命成长历程之中找寻到最真实的自我。受教育者与教育者之间也将心弦和鸣，弹奏出一曲曲美妙天籁。
开启自在之门
教育关乎人类社会的未来，从来就没有一套“标准化答案”，也没有“一蹴而就”“一劳永逸”的模式方法，但万变不离其宗，无论外在形式如何，我们绝不能偏离教育的本质轨道，不能违背教育的行进规则。
台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中有一段话，非常感人：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”
教育中的等待是一种遵循规律的理性选择，是一种文化精髓的积淀，是一种人文气息的熏陶。“慢”教育需要有水滴石穿的耐性，需要有舒缓连绵的节奏，怀揣一种“花苞心态”，静静等待每一朵花儿静默绽放。