398陈何芳：教育学硕士生参与科研的消极体验
关键词：教育学硕士生；参与科研；消极体验
摘 要：教育学硕士生参与科研，往往会产生几种典型的消极体验。首先是参与科研的项目内容太过简单机械；其次是读研期间未撰写和发表论文很惭愧；最后是接近发表但未能坚持到成功很遗憾。
硕士研究生通过参与含金量较高的科学研究项目和课题，能够在整个科研过程中保持与导师、相关学者以及优秀学长的知识交流和思维碰撞。这有助于提高硕士生的创新意识，锻炼其严谨周密的科学研究思维；同时也能及时了解最新的学术前沿和研究动态，从而掌握专业领域的核心知识，建立开阔的学术视野。但是，这些理论上的好处，在现实生活中并不一定都能实现。通过对A校b院教育学硕士生的访谈，能够发现学生们在参与科研中也存在一些消极体验。
一、参与科研的项目内容太过简单机械
调查中一位教育技术学的硕士生提到，自己在科研中被占用了过多的时间，做了很多没有意义的事情。这主要是因为每天要帮老师收集数据、分析数据。这种工作很机械，其运算程序做的就像是机器人的工作，让谁来做都能胜任。所以会觉得虽然做了那么多，但没有什么进步空间。学前教育专业的硕士生在参与科研时，也容易有这种感受，认为每日琐碎的资料搜集整理，既花费很多时间，也很难感受到变化和成长。对于硕士生而言，一般都很期待能够分担导师的工作、在做项目中贡献一点力量，毕竟从中也可以锻炼科研能力和团队精神。但研究生如果长期从事技术含量过低的活动，也会心生不满。这种低创新要求的科研活动，被研究生称为“杂活”。但是一旦被分配了这样的任务，学生们往往还是会选择积极适应。尽管项目比较无聊，但是结项的时候导师会把他们的名字写进参与者名单，将来找工作就可以把“曾参与科研项目”写在简历里，能够为就业加分。
二、读研期间未撰写和发表论文很惭愧
A校b院对硕士生的论文发表没有硬性要求，导致很多硕士生对于论文发表的态度比较“佛系”，认为发论文要随缘。因为论文发表需要学术水平的积累，必须具备能力才行。如果没有能力而乱写和拼凑，甚至花钱买刊，那就违反了发表初衷，导致学术不端。在这样的心态下，硕士生们轻易不投稿，自诩“不求有功但求无过”。但研三找工作时才发现，好的单位或者高级岗位，对发文章往往有要求。如果完全没有发表过论文，就显得没水平，会让对方感觉你没有发展潜力、没有培养前途。所以不发论文会损失不少求职机会，让人心生遗憾。
论文发表的佛系态度有利有弊。硕士生们将不发论文归因于“自我感觉积累不够，不愿制造学术垃圾”，拒绝“为了发表而发表”。他们对于学术的态度比较敬畏，是抱着对学术负责任的态度。这有助于端正学术风气，减少了学术不正之风。但另一方面，“文章不写半句空”也要因阶段和水平而异。在硕士生阶段，阅读创造价值的最有效途径，就是将专业阅读和问题研究相结合。研究生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，用阅读和写作来丰富自己的专业知识。尽管文笔还显稚嫩，学术水平还有缺陷，但学术“新手”总要有个成长过程。而且如果选题恰当、得到师长的学术指导，的确可能达到公开发表的水平，这样才能在短暂的三年“证明自己的研究生没有白读”。
访谈中还发现了“同伴比较”加剧了遗憾感。主要是本科同学间的比较，本科时大家的专业水平差不多，但研究生三年读下来，论文发表方面却可能拉开很大差距。在进行原因反思时，有学生进行了如下的归因：一方面是消极的自我暗示，写文章时总是觉得自己不行，内心非常沮丧，就坚持不下去。消极的自我暗示作为一种有害无益的主观想象，会降低主体对自我的要求和期待，从而导致个体放弃对事物的追求。另一方面是学校在论文发表方面的氛围不够，学校没有硬性要求，学生就容易随波逐流。相反，如果A校有硬性规定，逼着大家去发论文才能毕业的话，学生们的论文发表数量肯定会多一些。
三、接近发表但未能坚持到成功很遗憾
良好的“问题意识”是进行科学研究的前提，许多研究生都不乏一定的问题意识，但如何将问题意识转化为实际的科研成果，却有不同的能力和表现。硕士生有时在做作业的时候，可能突然会产生一个想法，希望针对某个问题写篇论文，也不浪费之前做的准备。可是一旦作业交上去，这种想法就变淡了，时间久了甚至会彻底忘掉。当然，这主要不是健忘，更多的还是偷懒，不想给自己增加额外的任务和压力。所以，如果当时做作业的时候能坚持拓展和深挖，一鼓作气把初稿写出来，三年的结局也许就完全不同。也就是说，硕士生应该有想法就写出来，这既是指不要浪费自己的思想火花和文献积累，也是说想发文章就立刻开始写，不要拖黄了。时间久远、灵感逝去，必然导致论文写作半途而废。
与此相反，有些硕士生能够“坚持到发表”。调查中有学生每次上完一节课就会写一份上课感想，将自己课堂上产生的多个灵感进行整理和积累。时间一长，就能挑选出自己最有兴趣的灵感进行深入挖掘，然后围绕它搜集资料，进行专题阅读，最后撰写成文。可见，学术的创作灵感稍纵即逝，研究生在平时的课堂和课下学习及交流过程中，一定要培养自己的问题意识和研究意识，并且做到积极思考、及时搜集资料，然后将飘渺分散的思维变成文字。日常积累材料、及时捕捉灵感、不断完善思维逻辑，再加上文笔表述的不断完善，都可能将论文发表的目标尽早实现。
但是，学术发表之路对于初学者来说毕竟荆棘丛生，最终发表论文者只是少数。在追求论文发表的过程中，有些人坚持下来了，他们将平日在课堂上、讲座中、读书会上获得的灵感，及时记录和整理出来，并积极搜索相关资料，不断进行文献整理与分析，在导师的指导下，有些人写出甚至发表了论文。也有一些人利用研究生的三年时光，专注于基础积累，着眼于为将来的学术道路做铺垫，选择养精蓄锐，暂时不发表论文，等成功进入博士生阶段再厚积薄发。但是，更多的学生只是观望或者浅尝辄止，在学术发表的道路上早早放弃。
总之，教育学硕士生参与科研，也会产生消极情感体验。项目内容太过简单、未能撰写和修改论文、接近发表但未能坚持到成功，都会引发学生的不满感、惭愧感和遗憾感。