校企合作：新商科通过实践教学、专业共建、技术集成等多种形式与校企双方在数字化、智能化、复合型、创新型，利益永远是最难谈拢的关键点
校企合作，定向培养！
企业技术总监不定期到校讲学，帮助同学们所学技能与市场充分接轨——
校企合作办学专业与普通本科专业有什么区别？
1、在培养方式上，校企合作专业是学校与企业建立的一种合作培养模式，学校根据企业的发展需求，为企业量身定制培养学生的专业，在这其中，既有校方按照教学计划讲授基础理论知识和专业基础课程，也有企业中有经验的技术人员的授课和员工对学生的培训；
2. 在课程学习上，一般是在校学习+企业实习相结合，原则上是“3+1”的模式，在校学习三年，第四年在企业实习；根据所学专业的不同，也有“2.5+1.5”的模式，即在校学习2年半，企业实习1年半。在校学习期间，从大二开始，就有部分企业技术人员到学校授课，并获得相应学分；
3. 毕业证和学位证方面，校企合作专业和普通专业毕业后所发的毕业证和学位证都是一样的；
4. 在就业方面，校企合作专业学生毕业后为双向选择模式，即可接受培养企业的优先选择，也可以自主择业；
5. 在学费方面，校企合作办学专业相比于普通专业来说，每年的学费是相对较高的，比如山东财经大学计算机科学与技术专业，校企合作每年10400元，普通类专业每年5000元。
校企合作办学，利益永远是最难谈拢的关键点
中专搞校企合作，最好的效果就是深度参与教学，为了实现这个效果，也跟很多企业深入谈了谈，说起来简单，难度真得是太大，关键分歧还是费用问题。
第一家企业想合作，我们的要求是不能乱收费，因为中专免学费。对方一口答应，我们很惊喜，问对方，那你们怎么盈利。答曰，顶岗实习前组织考证，9000元！
我一听，就知道，完犊子了。
果然，领导直接否掉，不能向学生收费是底线，第一家合作洽谈就此结束。
第二家，老板也是教育圈内人，深谙中职免学费政策，提出合作条件——分享生均经费。
生均经费是公办学校发展建设的重要资金来源，对方提出提供专业师资，负责实习实训，要占7成生均经费。
领导一听，直嘬牙花子，看来真的是肉痛。
最后，双方互留了联系方式，估计也很难再见面了。
职业教育的校企合作，真的很难搞，尤其是中职的校企合作。高职的校企合作都是高收费，企业通过校企合作可以获得后备人力资源，或者利益回报。但是中职免学费，多数学生还要升学，企业既没有太多的人力资源补充，也没有利润回报。只能实现浅层面的你帮我解决人工缺口，我帮你进行浅层面的合作指导。没有资本的融合和利益共享，很难实现真心实意的合作。大家的利益点都不一致，追求点也不一致，不好合作。
但一旦涉及到利益共享，学校又会觉得我解决了你的人力资源问题，你还分享我的既有经费，损失太大。所以说，平衡点不好找，合作没有共赢点，很难实现真正意义上的深度校企合作。
当高职学校教不了技术时，校企合作就是条好路，引入社会资源、企业经验来办学，把真技术传授给学生，千万不要搞挂羊头卖狗肉式的伪合作，伙同假企业收所谓的技能培养费，或者把学生变成廉价劳动力！
职业教育分为两类，一类是中等，可以直接让学生从事具体岗位工作的培训，比如厨师啊理发师保姆啊工程机械等等，另外一种就是高等，说白了软硬结合，以软为主，以硬为辅，软就是理论和方法，硬就是实践上手。国内要想办好高等职业教育，首先就是要增加对单个学生的财政投入，去除不适合专科层次的专业以及扩招过分的专业，直接去面对企业招聘需求。好好办个十几所高水平的专科学校，培养优秀毕业生，将来吸纳进教师岗位，可能比博士硕士更有教学效果！
【面向商业新业态 重构学习新场景】新商科智慧学习工场通过实践教学、专业共建、技术集成等多种形式与校企双方在数字化、智能化、复合型、创新型人才培养上展开深度合作，对接我国产业转型升级，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，逐步形成以产引才、产教融合、以才促产的良性循环。
新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，新产业、新业态对商业人才提出新需求，教育和学校正处于形态变革的前夕。新商科智慧学习工场正是在新的技术革命和产教融合深化的背景下，打破现状，适应当前变局，“以变应变”方面迈出重要一步，是对商科教育变革的全新探索。
新技术，新业态
当今世界，信息技术创新日新月异。以互联网、云计算、大数据、人工智能、5G等为代表的新一代信息技术广泛嵌入传统产业，以技术创新、应用创新、模式创新为内核，相互融合衍生出新型经济形态。在此背景下，新制造、新零售、新服务等新业态已应运而生。新业态催生新岗位，以连锁经营管理师、供应链管理师等新职业新岗位为代表的新人才成为新技术新业态发展急需的紧俏人才。此外，“互联网+”“智能+产业”将会成为未来产业发展不可回避的趋势，新技术驱动传统产业创新变革，为产业发展带来新生机的同时也意味着产业竞争格局的重新洗牌。人才是发展的第一资源，高素质人才承载着行业企业未来发展的命脉，以技术为支撑的新兴产业发展与传统产业转型升级对人才的培养与发展带来前所未有的挑战。新产业发展与传统产业变革对我国技术技能人才尤其是高技能人才的数量和质量提出了更高的要求，数字化、智能化、复合型、创新型人才培养刻不容缓。
新场景，新工场
新商科智慧学习工场着眼新一代信息技术融合产业创新变革的趋势与新时期、新职业、新岗位对人才的新要求，构建以技术为支撑、以数据为驱动的数智化自循环教育科技生态，再现新企业“真实”工场的方式，为学生全面发展提供场景化教学体验服务、教学实训和创新创业环境。一方面，将现代行业领先企业的运营管理业务流程和科学管理内容，通过“迁移”互联网等方式，置入新商科智慧学习工场，以新业态、新产业与新技术融合的节点、内容、特征为切入点，将信息技术嵌入商业逻辑，建立与企业“同步”的运营管理的智能化流程，科学引导学习者模拟商业运作，深入挖掘数据内涵服务商业决策，通过可循环、可重演、可创新的商业推演模式，培养商业运作具体过程实践技能、商业分析与决策能力、批判性思维与创新能力；另一方面，依托新商科研究院，专注产业发展趋势、商业模式变革、岗位人才标准、人才培养模式创新等课题开展深入研究，研究成果驱动人才培养模式、课程体系等教育环节创新、服务教学实践，实现教学成果“反哺”产业企业建设，引领商科教育主动回应信息时代技术创新与社会变革，从而形成快速感知、动态优化的可持续发展生态。
目前，新商科智慧学习工场基于新零售、新制造、新物流、新服务等新经济产业发展对商科人才新需求，创新构建了新商科业财融合生态圈、新商科运营管理生态圈、新商科数智化生态圈三大商科新场景。
新平台，新商科
伴随着云计算、大数据、人工智能等IT技术迅速发展及与传统行业实现快速融合，一场由数字化和智能化转型带来的产业变革正在孕育，基于高维融合、自我演进的建设理念，新商科智慧学习工场以“场景化、集成化、数智化、实战化、定制化”为特色，立足国家和区域经济发展，重点围绕人才培养机制、课程体系构建、商科课程设计、师资队伍建设、实验实训基地建设等方面内容，改革及建设学校商科专业发展与时俱进，深度推进学校商科专业群更好、更快、更优地实施产教融合、校企合作、校企共育，为国家和区域经济社会发展培养一流的应用型、复合型、创新型人才。如，先后与项目学校配套开发了新制造生产与运营实战、用户画像与精准营销、商业智能数据分析与挖掘、新商科管理决策模型应用、财务大数据分析等商科、新媒体运营管理等新课程，重构人才、知识、技术技能结构，将商业知识与技术融为一体，实现学科交叉融合创新
大学专业实力哪家强，清单上面捋一捋
2021年1月省部国家共建实验室清单，虽然不是各大学专业绝对实力，也绝对是一种实力的提现了
理论上国家已经帮你挑过一轮各大学的专业实力了
学生选学校很重要，但有时候专业更重要，参与共建实验室的专业应该还是不错的
?
临沂大学，大量增设的校企合作办学方式，到底是什么？
上篇微头条提到，临沂大学普通专业招生计划大量减少，但是，校企合作专业招生计划却大量增加。
到底什么是校企合作呢？
01
有些人误以为，校企合作是不是毕业后，就到这些企业就业？
这是一种误解。这些人的理解，实际上体现的是另一种办学模式——企业订单培养——入学签订协议书，毕业就到相关企业就业即可。
但是，“校企合作”不是“企业订单培养”!
02
校企合作模式一般分为两部分交学费。
一部分学费是跟普通班一样的，一般是在4800元左右。
另一部分是企业服务费。所谓的企业服务费是指学生学习期间，与高校合作的企业为大学生提供了学习资源或者实践场地，有利于这些专业的学生提高技能，有利于大学生毕业后的就业。
这部分服务费不同地区，不同学校，不同专业各不相同，低者3000元，高者几万元。
不管高低，这些费用必须经过相关部门审批才可以。
03
校企合作专业除了学费较高，其他的待遇是一样的。学习的课程、毕业证、毕业待遇完全一样。
04
校企合作对某些学生是一条捷径。
因为校企合作学费较高，一部分家境不好的考生选择放弃。
比如2020年临沂大学土木工程专业，在山东招生分数线为：
普通专业，录取最低分505分，全省排名160384.
土木工程校企合作专业，最低分493分，全省最低位次184189.
校企合作比普通班分数低12分，全省排名低24000余位次。
再比如2020年临沂大学数据科学与大数据技术专业，在山东招生分数线为：
普通专业，录取最低分514分，全省排名142422位次。
校企合作专业，最低分496分，全省最低位次177061.
校企合作比普通班分数低18分，全省排名低35000余位次。
05
所以，这对于达到本科线，但是超过的分数并不是很高的学生来说，如果想走本科这是一条最佳的途径。
学科教育培训班减少之后，要如何培养孩子现在学科培训班减少之后，是不是还要继续这个竞赛，是不是仍然要补课，是不是还是要给孩子提前？
培训行业被严打，除了违背教育改革方向，更严重的是资本驱动下的整个行业的价值观扭曲和无序竞争，多家教育培训机构故意倒闭或卷款逃跑
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双减后教育培训的出路，还得从教育培训开始 项目不同，就要做不同的针对方案 教育是不能盈利的 学科培训的要求必须按要求去做。
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