一名资深教师的科研之路

- 沉睡 -

1986年中师毕业的我，今年51岁了。

从教至今，已在教育战线奋战34年，是一位普普通通的语文兼班主任老师。作为老师，我觉得提升学生各方面的能力、托举学生的成长是做教师的本分，所以我教的每一届学生都有各级各类的征文、手抄报、科技创新等获奖证书，我也相应的获得各式各样优秀辅导教师证书。但对教学研究不以为然，觉得教学研究是大学老师的事，教授们搞理论，我们通过学习，把教学理论运用到教学实践中就行。

- 觉醒 -

但是去年春天发生的一件事，改变了我的看法，从此走上了科研之路。

那是去年元月份，郑州市二七区教委组织期末考试，小学五年级语文有一个有关思维导图的阅读题——用思维导图指导学生习作。第一感觉告诉我，思维导图对开发学生思维、培养条理性很有帮助，就萌生在把思维导图引入教学的想法。

寒假里，自己上网搜集了有关思维导图的资料学习，开学后又让学生买了一些有关思维导图的书籍，准备在语文教学中运用思维导图来教学。恰逢三月份各级各类的课题上报，从没有独立主持课题的我，趁周六周日在家，依照课题要求，初步完成了《小学高段语文教学思维导图应用的研究》稿子，周一上午交到学校，以使思维导图在教学更有条理性、目的性。

- 萌芽 -

星期一下午，贾校长就把我请到了校长室。首先肯定我认真写课题教学态度，然后又耐心提出许多意见：在课题题目方面，写得太大，改成有关在“小学高段习作思维导图”方面的研究，这样小而精的题目比较适合老师做研究；“研究背景”要写你发现的问题；“本课题相关的研究现状综述”要写当前教育教学实际状况，不要写太大、太空；“研究目标和主要内容”要详细、具体……后来又讲怎么去查找资料？每一部分怎么措辞？……侃侃而谈长达二个小时。我内心不禁惊讶：作为一个数学教学出身的校长，在语文教学方面也能有如此精到的见解，说得头头是道，敬佩之情不禁油然而生。最后贾校长认真地说：“下周一就要上交课题了，你每天修改一遍，传给我，让我看。”就这样，我被推上了科研之路。

从星期一开始修改课题，常常是白天上课，晚上修改课题，忙到晚上十一、二点，才把稿子用微信传给贾校长。贾校长也总是及时回复，有时可能忙，凌晨一、二点才回复。第二天，按照贾校长提出修改意见，再继续修改……

在贾校长指导下，经过连续七天的修改，我对思维导图的教学认识越来越清晰，对教学研究越来越感兴趣，课题《手绘思维导图提高小学高段学生当堂习作能力的研究》总算“眉清目秀”了。周一按时上报，但很遗憾，课题没有通过。

后来，在贾校长的鼓励下，去年上半年我一直在运用思维导图进行语文阅读教学和习作教学，感觉收获很大：教学思路更清晰了，教学更深入，更全面了。这次虽然课题立项没有成功，但我在教学方面有了一个突飞猛进，对科研也更加热心了。

- 成长 -

通过这次的课题，我知道了做研究型教师的重要性，体会到做研究能促进教学，更有利于学生成长。暑假里把自己上学期思维导图习作教学的经验，整理成了一篇论文，在期刊上发表。还从图书室和教导处借了许多有关语文教学的杂志，关注现在的语文教学研究方向和方法；自主学习“王崧舟《爱上语文》1-12集”视频，认真观看并记录了学习笔记，并整理成word文档，上传到博客；关注“老胡聊科研”公众号和“老胡科研工作室”微信群，虽然在微信群里发言不多，但对微信群的内容非常关注，重要内容下载收藏，反复阅读体会。胡主任在金水区艺术小学举办课题讲座，积极报名参加，使我对写课题有了清楚的认识，受益匪浅……

去年下半年，二七区“高质量全面育人”专项课题开始申报，经过近一年的学习、修改，我主持的《手绘思维导图提高小学高段学生当堂习作能力的研究》已通过立项，开题报告已完成；今年上半年，课题《小学〈探究中原文化〉校本课程开发与实践的研究》又通过市级立项。

随着年龄和教学时间的增长，使命和责任感催促着临近退休的我，必须潜心读书，潜心研究，虚心学习，不断充实自己，只有这样，才能为国家的教育事业做出贡献，为培养社会主义建设者和接班人做出贡献。研究，让我的工作变得如此简单而有意义；研究，让我体验到了教师的幸福和快乐。

作为一名老教师，教科研，我一直在路上……

作者杨锋，郑州市二七区京广路小学

主编|老胡科研工作室

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