徐启贤：读后感怎么写，读后感是应用文吗
读后感是应用文吗
文/徐启贤
课外习题：
读后感是应用文吗？
这是常识，还用问？听到徐老师的问题，表兄不假思索地答：“是！”
表妹则递上一文：“你看吧，不是应用文，是什么？”
读《草房子》有感
翻开这本书，我就激动……
我佩服秦大奶奶。她原在当地受排挤，自从桑桑进了她的小屋，她就对油麻地小学产生了好感。她为学校的一个南瓜而不幸溺水去世,这一举动打动了我，——她用一种没有声音、没有影子的语言来表达对油麻地小学的爱。
……
这是一座温馨的学校，处处涌现感人事迹……这片土地充满了爱。
结尾也唯美，让我爱不释手。
从构造上看，这无疑是应用文！可徐老师认为：“它却不是读后感！”
“啥？”他俩以为听错了……
徐老师解释
此文只记录了读《草房子》时产生的“感”，与脂胭斋批注《红楼梦》、金圣叹批注《水浒》的手法类同。区别在于：前者写在稿纸上，后者批在书上，都属于“读书笔记”（应用文）！关于应用文有这样一段解释：“应用文写作是为了公务和个人事务而写的，用于解决实际问题。人们通常把应用型文章的写作称作应用写作。”
哇，这个老头儿竟一棍子把表妹心目中的读后感，打成了读书笔记！
他俩蒙了，不禁要问：“那读后感属于什么文体？”
“变种的议论文。”徐老师自信地说。
帮助与关爱
——读《草房子》有感
浙江大学附属小学五（2）班 周子惠
翻开《草房子》，秦大奶奶的故事又出现在我的脑海……（赞此书好）
她在油麻地原是非常受排挤的，但自从桑桑进了她的小屋，她就变得乐于助人了。最后，她因学校中的一个南瓜而溺水去世了。（简述书的内容）
（以上文字讲述了论点产生的背景。这是读后感的议论文所特有的，故说它是“变种”。而议论文的论点，则开门见山，直接取之于生活。下面就与议论文同构了——）
秦大奶奶不计前嫌，乐于帮助人的精神影响着油麻地，也影响着我。（论点）
生活中，我不爱帮助人，连借别人一支笔也不肯。那次，我与同桌闹翻了，相互不理睬。考试了，她匆匆忙忙地翻着蓝色的书包，几乎翻了个底朝天，好像是没有带铅笔盒——想必昨晚做完作业，没放回书包。她四处张望，见别人都在专心作答，她急得要哭了。我则作壁上观，心中冷笑：“活该！”
监考老师静静地踱着步。她不得不转向同桌的我……我装作没看见，管自己安心地做着题……忽然，一只冰凉的手触碰到我的皮肤，声音很轻：“周子惠，借我支笔吧！”正当我犹豫时，脑中猛然浮现早上看的《草房子》一书：秦大奶奶不计前嫌，为了油麻地小学的一个南瓜，不惜付出自己的生命。而我，只需要借出一支笔，却那么小气？于是，我一扫心头的冷漠，轻轻将笔置于她的桌上。她笑了。我也舒心了……
（论据。读后感只采用“现身说法”一种形式，而议论文花式繁多，可包括名言、警句、谚语、格言、确凿的数据或可靠的史实等。）
合上书，秦大奶奶的形象一直盘旋于我的心海，我发现我的性格变了……（立论）
果真，“眼睛一眨，老母鸡变鸭”，一篇议论文变种的读后感横空出世。这令他俩好纳闷：怎么会是这样的？
徐老师解释
——探究成因：
写读后感的目的是什么？
——向读者推荐你所读的书！
怎么个推荐法？
——先说此书值得一读（论点）；再用胜于雄辩的事实，证明此书对作者的人生产生的影响（论据）；叫读者去读此书（立论）！
由此可见，把读后感写成议论文，不是标新立异，而是读后感的内生性要求！
《草房子》读后感
卖鱼桥小学文澜校区六（4）班 赖淇玮
这本书，我很快就看完了，很感人。
秦大奶奶原受油麻地小学众人的排挤，自从桑桑进入了她的小屋，她就对麻油地小学产生了一种好感，竟为学校的一个南瓜而不幸溺水去世。（论点产生的背景）
秦大奶奶这种无声、无影的语言影响着我。（论点）
“啊哦！”有人在惊呼，原来是我不喜欢的一个同学，不知怎的，她手上弄出了血。此刻，她另一只手握着美术刀，不知如何是好。一定是她太作，在美工课上刻纸时，把手指割破了！——又不是我受伤，管这闲事作啥。我继续做我的事。突然，秦大奶奶的形象浮现在我的脑海里：她为了学校的一个南瓜，溺水去世，而我只需要扶同学到医务室去包扎，相比之下，付出那么少，我竟还不肯相助！当然，不是我不肯助人为乐，而是讨厌她太作，不过这又显得我气量太小。我见周围没人关注她，而血正从她手指上涌出，在秦大奶奶的感召下，我毅然拿出纸巾，上前去捂住她的伤口，然后送她去医务室。当时，她好感动，连声说“谢谢”！让我内心感到了暖意。我不那么讨厌她了，而是发现她也很可爱，一下子两个人就变得亲近了。（论据）
是秦大奶奶让我懂得了爱，每当翻开此书，我就久久不肯放下。（立论）
又一篇议论文变种的读后感出现，其“证”不“孤”，令他俩不得不信。
天色尚早，课却讲完了，于是徐老师出题考他们：“依据下面的材料，请写出一篇‘变种’的读后感——”
《老人与海》
《老人与海》主要讲了一位名叫圣地亚哥的老渔翁一次特别的打鱼经历。在连续八十四天没有打到一条鱼后，他终于发现了一条巨大的马林鱼。老人费尽心力，把它扎死。然而，等待老人的是更大的考验。一群嗅着血腥味的大鲨鱼来了……最后鲨鱼们吃光了大马林鱼，老人凭着顽强的意志胜利返航，而拖回的却是光秃秃的大马林鱼的骨架……
表妹惊得尖叫：“这本书，我没看过！”
表兄说：“现在看，还来得及！”
表妹急了：“现在看，只产生感……”
表兄一愣，不无遗憾地说：“刚读此材料，是不会有‘现身说法’（论据）的内容的，那么，只能写成读书笔记了！”
表妹急得要哭了：“这会得低分的！”
——遇到这种情况，怎么办？
徐老师解释
一、用“反思”的手法也能获得“现身说法”（论据）的内容，即以本书为镜，进行历史反思，如这样写：
“读后，对照过去：一遇困难，就绕道走……比如，有一次……此书如镜，老人的精神，令我汗颜……今后若再遇困难，也以老渔翁为榜样，不服输……”
表妹听了，如捞到了救命稻草，产生了一种溺水后被人救的感觉……
徐老师解释
二、干脆这样写：“《老人与海》不知读几次了”，直接把“反思”获得的论据，改成“现身说法”的内容。
此语一出，惊得表兄咂舌：“这不是叫我们说谎？”
“想象本就是不真实的，艺术就是圆谎！本来就有‘议论性散文’的文体，你在议论文上用点散文的虚构手法，把内容的时空秩序颠倒一下，有何不可？”徐老师说。
一语惊醒梦中人，表妹调侃道：“这不是欺骗，而叫艺术处理……”
《老人与海》读后感
育才外国语学校六（6）班 严瑞
《老人与海》曾获得过诺贝尔奖，的确是一本好书！
它讲述了一个老人出海捕鱼，但直到第八十五天才在远海中捕到了一条大马林鱼，与其搏斗两天两夜后终于杀死了它。在归途中遇到鲨鱼的围攻，精疲力竭的他，在一无帮手二无武器的情况下，仍不服输。回港时，马林鱼只剩下一副骨架……
老人这个形象告诉我们:不管做什么事都要坚持、努力、执着，哪怕面对的是失败……
记得三年级，父母在钢琴老师家旁租了房子，为的是让我能考入音乐学院。六月初，老师突然要求我考十级，但只给两个月时间。我内心很抵触，每天在妈妈的督促下，浑浑噩噩地练琴八个小时……以前，我练琴觉得好玩，没想到会这么艰巨。练了几天后，我累到极点，整天在家欲哭无泪……这时，我读了《老人与海》，内心一震，不禁质问自己：书里的老人八十四天打不到鱼，仍不肯返航；打到鱼后，与其搏斗了两天一夜，虽然鱼在归途中被吃光，可他仍把鱼骨头拖回岸边！——你只是考钢琴十级，这点困难都克服不了？我幡然醒悟，决定改过自新。在以后的一个多月，我专心致志地狂练、忘乎所以地一遍遍反复琢磨……尽管我的手指隐隐作痛，但我通过吮吸它减轻痛感，仍坚持每天练琴八小时，妈妈心痛极了。
在考级当天，我信心满满地步入了考场，琴弹得行云流水，谱也倒背如流！结果：我花了两个月时间，就考出了十级……
《老人与海》是一本好书，它鼓起了我的斗志。你们也赶紧去看看吧！
徐老师问：“你能区分得出‘小光头’（严瑞）的文章，是生活真实，还是艺术真实？”
两个人异口同声地说：“分不出！”
“其实，分不分得出，不重要！作为议论文变种的读后感，只要论据充分必要，就是佳作。”
说罢，徐老师起身送客……（本文选自徐启贤《文学性写作技法35种大揭秘》）