追求学生的全面发展，就不怕分数排名

据近日中青报报道，日前，教育部印发《义务教育学校管理标准》，要求义务教育阶段学校考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。但目前依然有小学和初中对学生考试成绩进行公开排名。

该新闻的标题更加鲜明，“60.2%受访者希望义务教育阶段老师坚决不排名”。但是，像给学生减负、扼制奥赛一样，“不排名”三令五申，却屡禁不止。直到如今，说得越坚决，怕是越不靠谱。不论是学生，还是老师，或家长，你没有别的追求，这排名游戏就很难下线。

所谓别的追求，简言之，作为学生，不可能无视分数，但要超越分数，让学生成长为一个更全面的人，回归教育的本质。

在目前教育环境和机制惯性下，成绩不公开，在升学和分班等教学安排中，怎样防范“暗箱操作”？成绩不排名，怎样评价班级和老师的教学效果？不排名虽然减轻了成绩差的学生的压力，那成绩好的学生和家长同意么，有必要么？老师能够做到，或者说有必要对分数优劣守口如瓶么？可能的结果，是树欲静，而风不止。校方不排名，家长千方百计自己排名。有资深老师认为，在小学不排名都很难做到，更不要说直接面对中考的初中了。

笔者有个读初中的侄女，成绩排名不佳，原来挺爱学习，在分数排名的压力面前，近来有些放弃努力的迹象。经历过孩子成长，又处于旁观的我们，感觉侄女目前的确有成绩的压力，但背后最大的问题是心理和思想的成长。一是家庭条件不很好，孩子隐约有些自卑；二是孩子时有埋怨父母重男轻女，而父母也觉得冤枉。十多岁的女孩，心智发育进入关键期。可是，学校与家长的沟通，只有一次次的成绩排名，全家人为之所累，对孩子的内心困惑，文化不高的父母束手无策，又很难得到老师的有效帮助。

春节期间上映的美国影片《奇迹男孩》，讲的是一个男孩先天脸部畸形，他上学当然是为了求知，但有文化的父母更重要的期待，是培养孩子能够面对本能排斥甚至歧视的人群，勇敢地融入社会。尽管孩子也很努力，仍然不时落荒而逃。为此，细心的老师用心安排和鼓励有爱心的孩子施予帮助。一学生家长以有实力为学校捐资为由，逼迫学校调离脸部畸形的男孩，遭到校长的坚决拒绝。让孩子获得人格的成长和自尊，始终是校方与家长共同努力的共同方向。男孩最后在学习和特长上取得了什么优异成绩我不记得，但他终于成功融入社会，获得同学的尊重，我认为这才是奇迹。