语文专题学习2 社会的呼唤

语文专题学习2

社会的呼唤

渐新堂

受教育，曾经是极少数人的专利。

在过去的年代里，除非家境殷实，除非天资极其聪慧，一般人甚至多数人，是没有条件入学读书的。在内陆省份，1949年前，读初中还得到县城，读高中还得到省会城市。读大学的人，更是凤毛麟角少之又少。1955年，我国开始实施建设社会主义新中国的第一个五年计划，全国计划招收8万名大中专学生攀登学科文化高峰。结果一查，全国各个省市的高中毕业生加起来全国总数才5万人！要知道，2010年以来，每年参加普通高考的人数已经接近1000万人。

改革开放之前，我们的教育实行的是学校精英教育制度。凡是不能够背出乘法九九表，即不能够完成百分之六十的主要学科学习任务的，给补考的机会。补考仍然不能够及格的，则给以留级降班，学习上仍然难以跟上进度要求的，则劝其退学，甚至给以除名。剩余下来的则是学习起点比较一致，学习困难相对不大的学生。这样的只保留学习精英的学习淘汰制度，在1985年国家颁布《中华人民共和国义务教育法》之后，顺应世界教育发展潮流逐步被取消。

人是国家是民族最可宝贵的资源。虽然有的孩子在某些文化学科在一些内容的学习上确有困难，并非没有接受教育的权利。在全国实行强制性的义务阶段教育，逐渐扩大高中办学规模，高等教育不断扩招2008年开始迈进大众化后，尤其是取消中小学的留级降班制度后，同一个班级学生的文化知识水平与过去学校精英教育制度下的情况相比，其学科文化基础更加显得参差不齐了。

过去是相同水平的学生学习相同的具体内容，现在是相同年龄不同水平的学生在一起学习。如果我们的学习任务相对细化具体，虽然容易深入，却难以达到捆绑起来齐步走的令人满意的效果。教育对象的变化，使得语文教学必须考虑如何在既往教学基础上的发展，寻求能够适应相同年龄不同水平学生的学习任务。

从学前教育、小学教育、初中教育再到高中教育，学生的学习基础历经9年及以上的时间磨洗，已经拉开了很大的差距。在此情况下，我们要让每一位学生都继续喜欢学习，都能够学有收获，就应该给学生一个相对宽松的学习任务，让学生根据自己的实际，拟定出符合自己学习基础学习能力的任务，教学才能够卓有成效地进行。在此形势下，专题学习则能够很好地适应这一教育对象的变化需求。譬如在《诗经》专题学习中，学生可以根据自己的实际确定或内容或语言或文学表达等不同领域的学习任务，既可以全面宏观也不妨单一微观。就是内容上也是由学生自己确定或爱情或征战或农耕或节令或其他。其学习结果是研究的报告或论文，就其文字量来说，也可以长达三千字甚至更多，短至千余字，甚至几百字，只要学有收获。

语文专题学习给了学生辽阔的空间和学有所获的自定目标，而不再是强制要求整齐划一忽略差别的学习项目。

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