胡盼：比让他们写作文更可怕的是他们对待作文的态度

态度决定一切。

我一直坚信并要求我的学生这么做。

新初一的孩子对待作文大都是害怕的，基于此，开学初我便筹划着该如何带领学生们作文并消除他们对作文的恐惧。在闲聊了一节课后我知道了他们害怕的原因，于是就跟他们商量怎么写他们才不会害怕，最后我们达成一致意见：不对作文有太多要求且让学生们有选择性，但是我不能没有要求。学生们愉快的答应了。

前几次的作文我们的统一意见是：每周写一篇，不要求内容的充实也不管跑不跑提，只要求字数达标就行，且字数没有六年级时写的多。我特别爽快地答应让他们措手不及所以他们不得不硬着头皮写作文。

不要说，刚开始的效果还不错。上交的很及时且字数充足。这个过程中我发现很多孩子的作文确实写的很烂，真的除了字数充足以外其他方面都不知所措。我适时地表扬了他们的坚持，鼓励他们继续坚持下去。

可不能老是只要求字数而其他方面都不要求啊，我又在想该如何改变他们对作文的态度呢？

让他们有内容可写，看得见够得着很重要。于是我又开始了和他们聊天，从聊天中我发现了他们对我还比较认同，还比较喜欢我。我把自己贡献了出来，让所有孩子写我。因为我之前了解过班级里的很多孩子哥哥姐姐被我带过或者有部分家长认识我，所以我给他们布置了一个带有一点小挑战性质的作文题———“（    ）眼中的胡老师”这某某必须不能是自己，必须要是自己之外的别人眼中的。

学生们勉强答应了。

上交作文时让我惊讶无比，因为两个班95个孩子只交了不到1/3，怎么回事呢？

我到教室里了解了情况，最后得到了让我更惊讶的答案———他们认识的人中要么是没有人认识我要么认识我的人不在身边，更有甚者是觉得这个作文题太难干脆就不写了。

我很耐心地跟他们再一次讲了作文的要求。

只要400字对不对？

对！

不要求内容具体是不是？

是！

没说一定要不跑题是吗？

是。

那为什么都这么低的要求了还是不写？

难！！！

为什么难？

不想问人，也不知道该去问谁。

我彻底地无语了。

学生们惜字如金的回答让我陷入了深深地思考。原来前期我做的准备工作并没有达到良好的效果，我所想的让他们写起来、激发兴趣原来在他们看来也只是应付，为了完成任务而已。

我知道之前所做的一切都变成了徒劳，并没有真正的把孩子们带到作文里。

不由得“兴趣是最好的老师”跳入到我的脑海里。是的，想要让孩子们心甘情愿地写作文关键还是要培养他们的兴趣。

可是，可是，之前彻底的失败原因是什么呢？我悄悄地问自己。

经过和未交作文孩子的聊天和谈心以及交了作文但态度不大好的学生聊天中得知：他们对作文还是抱有以前一样的态度，因为他们似乎又回到了以前老师布置作文和对待作文的态度里去了。

他们告诉我说，以前老师是每个单元写一篇作文，写完了以后上交老师给个分数，作文本发到每个人手里老师就不在问这一次的作文了。下个单元重复再来一遍，就这样一个学期、一个学年，老师对待他们的态度就是他们对待作文的态度，因为他们知道老师无所谓地敷衍让他们对作文没有丝毫的兴趣。

并不夸张且很真实的话语让我瞬间明白了问题的根源所在。

原来，学生对待作文的态度就是我们老师教出来的，他们是把老师对待他们作文的态度迁移到了自己的作文上。因为他们知道即使自己很用心了到最后得到的也只是一个分数或者是优良之类的评判而已。

原来，他们害怕的不是作文，而是我们语文老师在对待作文时敷衍了事和毫不在意的态度。他们害怕自己的付出得不到该有的尊重和回报，所以他们干脆就应付了事，反正不管怎么样老师都不会在意，长此以往学生自己也就无所谓了。

原来，他们做成了“最好”的接受者，最真实地把我们（语文）老师榜样的作用体现了出来，最真切地让我们（语文）老师展示了教作文的态度。

是的，态度决定一切。

我们广大的语文老师是不是也要如学生一样学习呢？

我们老师在要求学生认真对待每一件事情的时候是否看过自己的表现呢？

我们是否真的需要反思一下自己呢？