谁“动”了我的饺子

谁“动”了

我

的

饺

子

赵丽华

内蒙古赤峰市喀喇沁旗特殊教育学校

一、案例描述

事情发生在周五的烹饪课上，钱老师和贾老师像往常一眼，把孩子们带到了烹饪教室，那天的授课内容是包饺子，孩子们显得异常的兴奋，因为他们可以吃到自己亲手包的饺子了，钱老师分配好任务后，同学们开始忙碌起来。这边贾老师在教几名同学剁饺子馅，那边钱老师在指导两名同学怎样和面，场面和谐而有序，同学们忙的不亦乐乎。这时，只听“嘭”的一声，所有同学的目光投向了发出响声的地方，原来是一个钢化盆被小泽弄到了地上，小泽也意识到自己犯了错，赶紧把盆捡起来放在了桌子上，没等老师开口，就乖乖的回到了钱老师身边，钱老师也没有过分责备他，只简单的说了小泽几句，让他不要乱动东西。可没过几分钟，他又悄悄的溜到了橱柜前，试图去拿里面的碗，被钱老师及时发现并制止了。

面和馅全都和好了，教室里飘着一股浓浓的饺子馅的香气，钱老师和班级里的一名女同学负责擀饺子皮，贾老师和剩余同学负责包饺子，贾老师一边包一边指导同学们包。很快，一个个形状各异的饺子出现在面板上。小泽也拿起饺子皮试着包起来，可是没有成功，他生气的把它扔进了垃圾桶。饺子包完后，钱老师去烧水，贾老师收拾桌面又顺便数了一下饺子的个数。她笑着说,“正好一人六个饺子。”就是这样一句不经意的话，有一名同学却记在了心上，他就是小泽。

水烧开后,开始煮饺子了,同学们都围在锅的旁边,眼巴巴的望着锅里的饺子，恨不得马上就能吃上。小泽表现的尤为激动，他嘴角流着口水，一遍遍的询问着啥时候能吃饺子。在同学们期盼的目光中，饺子终于煮好了，贾老师让同学们一个个拿好碗排好队去前面盛饺子，终于可以吃到饺子了，小泽抑制不住内心的激动一个劲的往前挤，轮到他来盛了，钱老师用漏勺从锅里捞上来几个饺子放到了他的碗里。小泽端着饺子，突然“哇”的一声大哭起来，随后把饺子碗重重的放在了桌子上，边哭边嚷嚷，“我怎么才五个饺子，不是一人六个吗?我还少一个呢？谁多吃了我的饺子？我不吃了。”随后，又坐在了地上哇哇大哭泣来。钱老师赶紧走过来，解释道“老师在盛的时候也没有数个数，同学们的饺子数基本都差不多。”小泽反驳到，“不是六个吗?那为什么我只有五个？”说完，哭的更大声了，这时，贾老师也走过来，蹲在地上安慰他，“别哭了，我再给你盛一个。”说完拿起小泽的碗又去锅里盛了一个饺子，端到他面前说道“你数数，现在是不是六个？”小泽看了一下碗，抹了抹眼泪，站了起来，拿起筷子大口的吃了起来。

二、案例分析

小泽是独生子，家庭条件比较好，母亲对他宠爱有加，从而养成了他胆大、任性、散漫及情绪行为异常的个性和习惯。像上述类似案例其实在班级里也时常发生。玩玩具时，他也总是不经同意就去直接拿别人的玩具；站队时,自己站前面，把同学往后面挤；看动画片时，必须得他喜欢的，要不然就又哭又闹…… 对于小泽这种不听商量,唯我独尊的个性是不能任由其发展的 , 否则不良行为不但得不到控制,而且会变本加厉。

 三、教育过程

“饺子事件”发生以后，我也及时的找到孩子进行沟通，一开始，我并没有直接对孩子进行批评，我先询问了小泽，“烹饪课上做了什么好吃的？你包了几个饺子？饺子好吃吗？”孩子一一做了回答。我又问道：“烹饪课上你有没有好好表现？”他明显的迟疑了一会，低着头回答道：“好。”我继续追问：“真的好吗？我可听说有个同学为了一个饺子又哭又闹呀!”他没有作声,脸上出现了生气的表情。看样子他还没有意识到自己的错误。我抚摸了下他的头对他说:“如果老师少给了你一个饺子的话，你可以好好说，让她再给你一个，而不是用哭闹的方式去解决。”他脸色稍微缓和了一下，我又继续说道：“如果班里的每个人遇到问题就哭闹，那不乱做一锅粥了，老师还怎么上课？”那天，我和小泽谈了许久，他也由一开始的气愤慢慢的出现了愧疚的神色。我想，他应该认识到自己的错误了。

 四、教育反思

虽然小泽身上存在这样那样的问题，但是他也是有优点的，他识字量很大，算数也很厉害，上进心也比较强，我就每天早晨让他领着同学们练习口算，领着读书；他好动爱吃，我就在班级里开展评选活动，每周一次，看谁在纪律、卫生、学习等方面做的好，老师会奖励小贴纸和小零食；利用班会课或者活动课组织开展规则性强的班级游戏，如果违反规则就会被淘汰，让他体会到规则的重要性……对于问题行为异常的孩子来说，转化是需要时间的。小泽也在一点点发生着改变，我相信，只要我们对孩子多一些耐心，宽容和理解并能运用一些正确的干预策略，孩子一定会越来越好。