【盲教育】都是“蚂蚁”惹的祸

都是“蚂蚁”惹的祸

赵淑曼

山东省聊城市特殊教育学校

小学一年级的孩子们经过上学期的学习，汉语拼音的点位都已经记得滚瓜烂熟，这学期的主要任务是拼音音节、词语以及小短句的认识及摸读。刚开始的几节课我们班的小C还能勉强跟上，直到有一天遇到了一个“致命词语”——蚂蚁！

刚开始“蚂蚁”这个词语的易错点在于盲文点位的易混淆。因为汉语拼音a的盲文点位是⠔（3，5）点，而汉语拼音i的盲文点位是⠊（2，4）点。这两个拼音的点位除了位置不一样，其他都非常相似。并且盲文中所有的音节为yi的汉字都只用一个韵母i来表示，因此，学生常常把拼音a和拼音i弄混。刚开始学的时候经常把“蚂蚁”这个词读成“m-ǎ-ǎ”或者读成“m-ǐ-ǎ”，然后每次都要进入无尽的纠正当中……这样的情况持续了好几天，每次都会出现不同的错误，总之基本上没有读对的时候。

又一节语文课上，让小C复习之前学习过的词语。当读到“蚂蚁”这个词时我提高了警惕，心想，“这次看他能不能读对”。“m-ǎ”听到第一个字时我脸上露出了笑容，以为这次没问题了，肯定能读对。“m-ǎ-m-ǐ-蚂蚁”。什么？我刚刚听到了什么？内心在不断挣扎：明明是m-ǎ-ǐ怎么读成了m-ǎ-m-ǐ,最后还能正确的读出'蚂蚁’这个词语。这不是错的更离谱了吗？怎么比之前还不如？都已经一个多星期了这个词语还不会？到底有没有认真读？想到这里我气不打一处来，劈头盖脸对他就是一顿训，结果可想而知，因为这个“蚂蚁”而被训哭了。接下来的几节课，仍旧是这一问题：不管前面的词语读的多好、多正确，一遇到“蚂蚁”这个词语就卡壳，总是读不对。经过很多次纠正，也没有任何效果，该怎么错还是怎么错。后来，我就放弃了，想着等过一段时间也许自己就会了。

大约又过了一周，上课检查词语的时候，他突然正确流利的读出了“蚂蚁”这个词。刚开始以为自己听错了，让他重新读了一遍，结果真的是对的！当时我的心情简直无法用语言来形容了。再让他读别的词语，也基本上都能顺利的读出来了。怎么感觉他像突然之间开窍了一样，把之前不会的东西一下全会了。

这使我想起了心理学上的“高原现象”和“酝酿效应”。当一个人在学习一种技能的时候，练习中期会出现进步的暂时停顿甚至退步的现象，这就是“高原现象”；“酝酿效应”就是当我们遇到一个问题时，有时候久久思考都无法获得问题的答案，但当我们抛开面前的问题去做其他事情时，百思不得其解的问题答案却突然出现在我们脑海中，也就是有种“捅破窗户纸”的感觉。学生就是这样的情况，当学习“蚂蚁”这个词语的时候，经过多次反复的练习，已经到了一个高原阶段，这时候学生在各种因素的作用下进步比较缓慢，甚至是退步。这就是老师看到的问题：学生不管读多少遍仍旧都不对，甚至错的比以前更离谱。这个时候其实也是进入了一个“酝酿阶段”，在这个阶段自己以前学习到的知识会在潜意识里不断的重新组合，在经过一段时间放松之后，个体消除了前期的心理紧张，忘记了前面不正确的、导致僵局的思路，出现了新的思路，所以就会在不知不觉中发现以前不会的内容都会了。

日常教学中出现的许多问题都可以找到相应的“教育学依据”，要了解学生的心理，了解学生的生长发育规律，才能更好的进行教学。因此，教学中不仅学生要学习，教师更应该去学习，学着去了解学生，学着去陪伴学生、和学生共同成长。