理论学习：统编教材语文要素目标的系统性和发展性

统编教材语文要素目标的系统性和发展性

陈先云 人大基础教育期刊社 7月8日

统编语文教材在培养学生“把握文章的主要内容”能力，以及内容安排的系统性、发展的梯度等方面做了一些尝试，构建了训练学生把握文章主要内容的两条明线：一是复述故事，侧重口语的发展，二是安排相应的训练要素。

1.关于复述

复述的目的在使儿童深入理解文本，提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维能力。一般来说，科学知识的文章可以多一些简要的提纲式的复述，文学作品可以多一些创造性的复述；短文章大都作整篇的详细复述，篇幅较长的课文可以挑选主要部分进行复述。复述要以正确的语句、文本信息、文本分析、概括段落的主要意思等作为基础。复述的时候，既要注意儿童组织语言的能力怎么样，也要注意儿童语言的表情，包括身体语言怎么样。

统编教材依据儿童语言能力发展特点，循序渐进地使儿童练习各种各样的复述。比如，二年级教材安排借助图片等讲故事，三年级安排详细复述，四年级安排简要复述，五年级安排创造性复述。

(1)二年级借助图片、表格等讲故事

统编教材从二年级开始，借助图片、关键词语、关键句子、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫工作。统编教材有别于过去教科书中只是提出：演一演这个故事或者把故事讲给家人听或者把故事讲给小伙伴听，缺少方法的指导。比如，二年级上册《小蝌蚪找妈妈》课后思考练习题：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。图片出示小蝌蚪有尾巴没有腿，到有腿有尾巴，再到有腿没尾巴的成长过程。

《大禹治水》课后思考练习题要求学生根据提示，讲讲“大禹治水”的故事。洪水使人们生活痛苦。鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。禹治水，三过家门而不入。禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。

二年级下册《小马过河》课后思考练习题：试着用提供的四组词语“愿意 麦子 磨坊；驮 挡住 为难；突然 拦住 吃惊；难为情 动脑筋 小心”讲讲这个故事，等等。

二年级下册《蜘蛛开店》课后思考练习题：根据示意图讲一讲这个故事。

二年级下册《羿射九日》课后思考练习题：根据表格里的内容，讲一讲这个故事。

（2）三年级详细复述

三年级上册尽可能运用学生在二年级学到的讲故事的方法，三年级下册提出复述故事的具体要求。比如，三年级上册《在牛肚子里旅行》课后思考练习题：画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。

三年级下册明确提出复述故事的具体要求，并给出提示。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思考练习题：填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。表格提示了时间先后顺序。

再如，三年级下册民间故事《漏》课后思考练习题：借助下面的示意图和文字提示，复述这个故事。

在三年级下册第八单元的“导语”中，明确提出“了解故事的主要内容，复述故事”的学习要求。在本单元的“交流平台”，以对话的形式，总结了详细复述的方法，并引导学生运用：“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。”“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。”“以后，我也要用这些方法复述故事。”

（3）四年级简要复述

比如，四年级上册《普罗米修斯》课后思考练习题：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。《西门豹》中根据提示，简要复述课文内容：摸清底细—惩治巫婆和乡绅—兴修水利。《故事两则 扁鹊治病 纪昌学射》课后思考练习题：默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，再简要复述这两个故事。

在四年级下册第八单元的“导语”中，明确提出“简要复述课文，注意顺序和详略”的学习要求。在本单元的“交流平台”总结了简要复述课文注意的问题：“复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。重点复述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语言简洁。比如，《西门豹》中调查民情是次要情节，可以复述得简单一些，而惩治巫婆和官绅这个主要情节要讲得详细一些。按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词句。比如，《扁鹊治病》中表示时间的词语，这样不容易遗漏情节。”

（4）五年级创造性复述

比如，五年级上册《牛郎织女》课后思考练习题：“课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。”

在五年级上册第三单元的“导语”中，明确提出“了解主要内容，创造性复述故事”的学习要求。在本单元的“交流平台”提示了创造性地复述故事的方法：“民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。也可以对故事情节进行'添油加醋’，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么事，相信讲起来一定会很有意思。”

再如，五年级下册《景阳冈》课后思考练习题：“用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。”

以上复述内容的安排，体现了复述训练目标的层次性、连续性和发展性，并在方法的迁移运用中不断提升训练目标。这些语文要素线索清楚、层次明晰、螺旋式上升，能稳步促进学生语文素养的提升。

2.关于把握文章主要内容的训练要素

统编教材从四年级上册开始，有计划地安排把握文章主要内容的训练要素，教给学生简单的、常用的把握文章的主要内容的方法。比如，四年级上册《为中华之崛起而读书》课后思考练习题：“默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。”在第七单元的“导语”中，明确提出“关注人物和事件，学习把握文章的主要内容”的学习要求。在本单元的“交流平台”，以对话的形式，对把握文章的主要方法作了归纳总结：“我发现题目有时能提示文章的主要内容，如《观潮》《梅兰芳蓄须》。”“理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》。”“有的文章写了不止一件事，如，《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。”

四年级下册在第六单元的“导语”中，明确提出“学习怎样把握长文章的主要内容”的学习要求。五年级上册开始明确提出“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”，旨在加强方法的迁移与运用，不断提升学生把握文章主要内容的能力。到了六年级，重在总结运用小学阶段的知识、能力与方法，养成良好的学习语文的习惯。比如，六年级上册第八单元的“交流平台”，对小学阶段学习的“把握文章的主要内容”方法作了归纳总结：“阅读文章，要注意把握文章的主要内容。一般来讲，了解了每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。例如，《只有一个地球》写了地球的美丽壮观与渺小、地球拥有的自然资源有限、人类暂时无法移居别的星球、我们应该保护地球这几部分内容。我们可以边读边列提纲，把各部分的内容写出来，再连起来想一想，就知道了文章的主要内容：地球非常美丽壮观，但同宇宙相比又显得非常渺小，它拥有的自然资源有限。如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球。所以我们要保护地球。关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用”。

从统编教材的编排体系中可以看出，统编教材的语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋式上升，稳步促进学生语文素养的提升。教材的可操作性也非常强。