把学生、老师和学校带向哪里？
把学生、老师和学校带向哪里？
陶行知先生曾说：“一位好校长就是一所好学校。”校长的顶层设计和教育定位决定着一所学校将走向哪里？
昨天下午，李素怀老师旁听了一场论坛，几位教学校长根据学校的现状，进行了优劣势剖析，对学校发展提出了方案。也切身感受到现在的教育进入到困境期，校长们也遇见了前所未有的挑战。
教育要在社会发展和时代进步背景下寻求新的出路，那我么到底该如何破局？这份责任应该落在每一个教育者的身上，而校长的思考和理念显得尤为重要。这让李素怀想起《觉醒年代》的蔡元培校长，带着一大批优秀之人锐意改革，使北大面貌焕然一新。他在北大培养学术研究风气，树立新道德新风尚。他还提出了“五育”并举的教育方针和“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张。
百年历史，留给我们的不仅仅是教训，也有精华需要吸取和传承。在教育这条路上，我们似乎偏离了轨道，应该对我们的教育进行重新诊断和思考，让教育回到正轨，回到教育常识里。
几位教学校长都是农村中学校长，根据他们的交流分享我也梳理出自己的一些思考。
生源不足，怎么办？
生源逐年减少，这是无法改变的现实，生源外流才是真的雪上加霜，是什么让生源外流，是因为教育资源匮乏，如此一来形成了恶性循环，生源少，老师们干劲不足，办学滞后，教学质量不佳。又因此导致学生大量外流。
那我们怎么办？
我一直觉得，哪怕我带一位孩子，我也会尽心尽力的教他，做到“一个都不能少”，即使他成绩不好，即使他带着各种问题。我也会尽我所能的让他感受在学校的快乐。孩子来到学校除了学到知识，还要学会观察和发现世界，孩子是通过对周围世界的视觉感知来自丰富他的思想。如果一开始，他就想逃离学校，那么将来他就会逃离单位。
乡村学校还要面临一个挑战是生源质量不佳，该怎么办？也就是如何教授那些学习有困难的孩子？
作为教育者，研究儿童是我们的主要工作，我们不能只接受成绩优秀的孩子，面对成绩不优或是有各种问题的孩子，我们更要拿出耐心和爱心研究他们面临什么困难，如何帮助他们走出困境。
有时教育者就像一位医生，医生总是投入的研究病人的机体，找出疾病的根源，然后有针对性地进行治疗。可是当孩子出现问题，老师却告诉孩子：你病入膏肓，无法救治。如果医生对病人说这样的话，他是不是很绝望。
对于学习困难和有问题的孩子来说，不管他已经耽误到什么程度，我们都要帮助他保住底线，让他们在公民教育、精神生活上站住脚，享受成长的快乐。这也就要求作为教师要成为儿童的研究者。去唤醒学生的思维觉醒。
老龄化的教师结构现状怎么办？这又是乡村教育的一大挑战，老龄化严重，平均年龄有的都快接近五十岁，一位校长说，学校有一位58岁的任课教师，好不容易申请了一位特岗教师，年龄26岁，两位教师平均年龄42岁。看不上像一个玩笑，但也是一个事实。我已经工作20年，那一年中师毕业的如今都成为了学校里的中梁砥柱。
教师年龄偏大，学习热情不高，创新能力不足，教学方式老化。面对这些问题，我们要解决的就是如何让这些老师重新定义自己，发挥优势。
专业教师不足，资源短缺，我们需要国家给予支持，但也要从自身上挖掘，想办法解决和克服。唐琦校长做了一个很贴切的比如，抗日时期，我们不管是从人的能力还是资源上都不如日本，最终取得胜利，是因为我们基于当下现状，我们创造了很多的不可能，调动了人的潜能，还有做了科学的顶层设计。
老龄化的教师结构，还面对教师热情不高，课程安排不合理等问题，这是我们又要思考另外一个问题，学校要把老师带到哪里去？
这让我想到《觉醒年代》的那些民国先贤们当时是一种什么样的生活状态，他们是如何找到救国之路的？
时代的不同，但是有一种精神应该在，那就是教育信仰、教育责任、教育担当融入到我们的工作中。如何才能解决这些问题，我觉得最有效的方式就是学习+研究。
很多老师们的教育观还停留在几十年前，时代不同，我们不仅要重新定义自己，也要重新定义学生，建立一个新的学生观，我们不仅要培养学生的学习力，也要培养学生的批判思维和沟通能力，合作和创意。这个不连续的时代，我们需要不断地“重塑”自己。
这个时代教育只灌输知识是不行的，比如人的韧性，意志力光靠听课是培养不出来的，如何停止旧有模式，必须用新有模式来代替它，才会有改变发生。
最近李素怀老师听到最多的一个词是“睡觉”，孩子们上课睡觉，因为在课堂他能做的只有睡觉，听不懂老师讲的内容，老师又不允许做其他的事情，“睡觉”便成了双方最安全的模式。
我们的老师也很无奈，不让睡觉，就搞小动作，扰乱课堂。睡觉的时候大家相安无事。针对“学生上课睡觉”做一个课题研究，比如是什么让学生上课睡觉，或是我们如何调整自己的课堂让学生参与学习中。
李素怀之前和学生探讨过“上课睡觉”这种现象，他们说，是因为课堂上自己根本无法参与进去，老师又不允许说话，做小动作，只能睡觉。
我问他们：“你们心目中的课堂应该是什么样子的？”
“好玩一点，有趣一点，能够参与。“
“如果你是一名老师，你怎样做，学生才能喜欢上你？“
“不要评判学生，动不动就说学生这也不对，那也不好。在他们眼里只有成绩好的学生才是好学生，否则就都不是好的学生。如果我是老师，我会学更多东西，以各种方式和他们学习，和他们做朋友，有时间也会听听他们的想法。尊重他们。”
“关于睡觉这件事，你想跟老师说点什么？”
“老师，我们也不想睡觉，只是你讲的那些内容我们真的听不懂。”
和他们聊天时，我也能够感受学生他也希望自己能够学习好，我的理解是“上课睡觉”的孩子是不是学习上遇见了困难，他们的功课落后于别人，最终导致在课堂上无所事事，而选择性的睡觉。
当然学困生出现不是瞬间造成的，他是由于早期所受教育和周围环境不够好而形成的，久病不医，病入膏肓，面对这样的学生，我们如何教育他，这需要每一个老师愿意拿出时间和精力研究他，给到他足够的信任和耐心，帮助他建立一个内在强大的系统，让他坚信自己，自己只是暂时遇见了困难，会通过自己的挑战而让自己成为一个更好的自己。
老师们如何才能愿意研究学生，如果外部环境没有研究的氛围或是评价机制，靠老师的内驱力是有一定困难的，最终落脚点还是一个学校的办学理念和校长的办学风格来决定。
我们要把一所学校带到哪里？
我们要把学校的老师带到哪里？
我们要把学校的学生带到哪里？
……
当我们带着一些思考重新的审视教育，去研究孩子，我想问题也许会有答案。
作为教育工作者，一定是一个学习者，因为我们在教育孩子成为一个学习者，首先我们要做一个爱学习，善于思考，能创新的人。