一、校长不任课与“鞭打快牛”现象普遍存在

现在的中小学校园里，领导教师越来越多，只要是带点“领导”头衔的，教学任务总要少一点，这无形中就增加了一线教师的工作量。

一个只有十几名学生的乡村学校小学点，有3名在职教师，学校校长（学点负责人）竟然没有一节课，如果不能正常开课，校长情意出钱聘用代课教师，自己也不愿意上课。在一些地方，这种现象还很普遍。

一个小学学点的负责人竟然没有一线教学任务，更不用说规模大一点的学校了，中小学校长不任课已经成为一种“时尚”，如果哪位校长任有一线教学任务，往往会被看作“怪胎”。

如果你遇到一位高级职称的老师在学校看大门，请千万别感到惊讶。

语文、数学、英语这些主科教不好，学校会给你分地理、历史、生物这些小学科，如果小学科也教学好，直到转到后勤岗位了。学校很少因为一线教师教学成绩差而开除出教师队伍的。

于是就出现了谁的教学成绩越优秀，谁的教学任务越重这一现象，“鞭打快牛”现象在很多学校都存在。领导还美其名曰“为了学生”。

长期以往，会不会出现老师们争相比差呢？

二、备课本是新的，内容却是旧的

某一学科教得久了，就能“熟能生巧”，原本缜密的教学活动变成了纯粹的机械运动，里面压根没有多少智力含量，特别是那些获得过高级或特级职称的前辈，自恃经验丰富，很少花时间去钻研教材的，学校领导一般也不会批评他们，因为人家都高级甚至特级了，这样耀眼的光环照在头上可不是浪得虚名的。

学校教务部门检查教案时，一些教师的备课本是新的，但是里面的内容却一直是旧的。

作为年轻教师，千万别以为不公平。

等你工作三五年之后，备课程序清楚了，你自己也会主动“减负”，你也有可能拿着原来的教案，照抄不误，甚至偷梁换柱，改动一下时间和授课班级便可瞒天过海。

写教案这件事，你知，我知，大家心知肚明！

你以为你教学成绩突出，你就一定能晋升职称吗？

在学校，晋升职称“按资排辈”现象也很普遍。

在任何单位，领导们做事情的时候都会考虑老同志，毕竟没有功劳也有苦劳吗？因为有一个词叫“劳苦功高”。

如果不照顾老同志，容易产生不稳定因素，可能这才是最主要的原因。

各个学校的职称考评方案中为什么会有“民zhu评议”这项打分，你应该明白了吧。

“潜规则”一直存在，你不说，我不说，大家心知肚明，相安无事。

如果你对规则不满，你可以捅破天，但是你也就很难在这个“大染缸”里存在了。不信，你问姚老师！