50则精彩的课堂“口令”，供老师参考

精彩课堂“口令”

Vol.1

课堂口令是什么？

它源于军事口令，继承了军事口令内容明确、语言精练的特点。课堂时间有限，要求教师的教学语言必须简短精练。于是，形式简单而内涵丰富的课堂口令应运而生。

它朗朗上口，富有轻快的节奏感，在形式上与儿歌相似，符合儿童的接受心理, 能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习，更有利于达到轻松管理课堂、组织教学的目的。

海口市英才小学将口令加入课堂进行实践，形成了以下50则，供教师们参考。

Vol.2

课堂口令50则

类别	教师	学生
1.课前提示	1.课桌椅	摆整齐
	2.文具齐	不吵闹
	3.安静坐	静心等
2.安静提示	4.请坐好	就坐好
	5.小眼睛	看老师
	6.小嘴巴	不说话
	7.三二一	我安静
	8.最高境界	静悄悄
	9.时间到	停一停
	10.欲穷千里目	更上一层楼
	11.一寸光阴一寸金	寸金难买寸光阴
	12.台上三分钟	台下十年功
	13.鸟欲高飞先展翅	人求上进先读书
	14. Look at me	Look at you
	15.ABCD	EFG!
3.倾听提示	16.同学言	安静听
	17.眼睛看	耳朵听
	18.Eyes on me	Eyes on you
	19. Listen to me	Listen to you
	20.One two three	Three two one
4.读书提示	21.读书要注意	头正肩平足安
	22.书本拿在手	稍稍向前倾
	23.读书要三到	眼到，口到，心到
	24.Follow  me	Follow you
	25.张开嘴巴	一起读
5.坐姿提示	26.身坐正	手放平
	27.小小手	放桌面
	28.一二三	坐端正
	29.一二三	我坐好
	30.要想身体好	坐姿要端正
	31.手放平	腰挺直
	32.放下笔	坐端正
	33.五四三二一	小手小脚放整齐；
	34.头安正，身安直	小小眼睛看老师
	35.Come back chair	Hands on desks
	36.Sit up straight	One two
6.写姿提示	37.写字三个一	一寸一拳一尺
	38. 手离笔尖要一寸	胸离桌边要一拳
	39.Show your fingers	Show my fingers
7.发言提示	40.小火车	2.开起来
	41.有疑义	举手表
	42.要发言	先举手，一句一句讲清楚
	43.同学发言	仔细听
	44.Who can try	Let me try
8.评价提示	45.表扬他	顶呱呱
	46.竖起大拇指	夸夸我自己
	47.Give me five	Five five yeah！
	48.Let's play a game	Game game yeah!
9.其他	49.请你跟我拍拍手	一二三四五六七
	50.If you’re happy and you know it, say haha	Haha

他们是怎么做到的？口令又真的会为课堂带去什么呢？

Vol.3

课堂口令能促进课堂监控

课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以通过课堂口令进行课堂教学监控。

1.课堂口令起到以情唤情的作用

以情感人，以情管人，以情唤情，对学生处理，更少不了一个'情'字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

2.课堂口令起到轻敲响鼓的作用

教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。

响鼓不用重锤，学生听到教师'弦外之音'，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。

3. 课堂口令起到声东击西的作用

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。

教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用声东击西的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。

对于这种思想'跑马'、情绪比较高涨的情况，我们通过口令伴随拍手方式来明示学生，让学生通过多种器官的配合快速转移注意力，回归当前主题。

Vol.4

多角度设计口令

1.设计口令，规范行为，培养习惯

良好的学习习惯是伴随孩子一生的财富。好习惯成就你我他，要在不同领域、不同方面对学生进行规范与培养，课堂教学上也不例外。如，课前准备、课中学习、课后收拾、坐姿握笔、认真倾听、回答问题等方面都设计了不同的口令。通过师生互动、口令的对接，逐渐规范学生的学习行为，养成良好的学习习惯。

2.设计口令，突出重点，加强记忆

在教学中，如何把教学重点讲懂、讲透、讲活，是每位教师追求的境界。将教学重点编成课堂口令，不仅能帮助学生记忆，给学生带来事半功倍的效果，还能让学生感觉新鲜有趣，调动学生的学习积极性。

3.设计口令，分散难点，帮助理解

在教学中，对于一些难以理解、容易出错的教学难点，如果用课堂口令的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰、记忆更加牢固。通过顺口溜一样的口令去突破难点，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高学习效率。

4.设计口令，凸显特色，形成风格

对于规范行为、养成习惯、调控纪律的课堂口令，我们还可以结合学科特色或者个人喜好，凸显特色，形成风格。如，有些语文老师喜好将学生耳熟能详的唐诗宋词作为口令与学生，有些音乐老师喜欢把一些欢快轻松的歌曲童谣作为口令，有些数学老师喜欢把加法、乘法作为课堂口令等。