优雅——我的一个憧憬
做真实的教育
过原创的人生
教育与优雅的关系就像母亲和女儿。但我说不清她们谁是母亲，谁是女儿，就像我说不清是教育孕育了优雅，还是优雅成就了教育。总之，优雅的教育是我的向往，教育的优雅是我的追求。
今天上午，在一所学校听课。课讲得很平淡，给人的感觉却很舒服。如沐春风。我实在不想用这个已经被滥用的词汇，但一时半会儿想不出别的来表达我的感受。我特别注意观察这群三年级的小孩子。一个个的忽闪着大眼睛，每个人的脸上都带着属于自己的、别致的表情。如果非要找出一个共同的特征的话，那就是含蓄，略带羞涩，但不是拘束。一个小女孩见我照相，偷偷做了鬼脸，随即转过头去；还有一个小男孩，向我张望一眼，笑了笑，似乎是觉得我一个人坐在后面，很可怜，很寂寞。
我尝试加入一个小组，参与他们的讨论。刚坐一会儿，一个孩子突然问我：“您有什么想法？”我一下子愣住了，因为光顾着观察孩子，并没有在意他们讨论的内容。“别着急，有什么想法就说出来。”旁边的孩子鼓励我。我更加的窘迫，“哦，哦，我可以先听听再说吗？”我把求助的眼神投向他们。“没问题，”一个小男孩儿很大度也很仗义的说道：“先听我的！”孩子们继续讨论，我从局促中解脱出来，竟也忘记了自己的“主业”，投入地和他们研究起来。
就在这时，“哗啦”一声巨响。所有的小脑袋都抬起来，包括我这颗大脑袋，目光齐刷刷投向声源。一个小男孩儿跪在椅子上讨论，或许是太激动，椅子翻了，人倒了，文具撒了一地。他很狼狈的躺在那里。我等待着哄堂大笑的爆发。就在这时，那个身材不高，看样子还很年轻的老师，突然做了一个手势。“嘘——”她把手指放在唇边，上半身微向前倾，用她自上课以来就一直是安静的、含着微笑的眼睛，环视大家。哄堂大笑竟没有爆发，甚至指指点点、议论纷纷都没有。邻座的两个孩子把摔倒的男孩儿拉起来，三个人一起收拾地上的文具，随后老师也加入。四个人小心翼翼的，恐怕弄出点声响。而其他的人呢，就像什么事都没有发生一样，继续着各自的任务。也有几个孩子偷偷向这边张望，但仅仅是张望。摔倒的小男孩儿重新坐回到椅子上。旁边的孩子想替他拍打身上的尘土，被老师轻轻的制止了。他想自己拍打，也被老师按住。老师在他的耳边悄悄说了什么，摸摸他的头，走开。
阳光透过窗子照进教室，微尘在光影里跳舞。今天，天气真好。
这一幕在我心头摇曳，如此的从容之美、优雅之美，让我心旷神怡。看惯了课堂上的热火朝天，甚至惊心动魄；看惯了校园里的大刀阔斧，甚至风起云涌；看惯了师生间、生生间的激烈碰撞，甚至剑拔弩张。心平气和、优雅从容倒成了一件稀罕玩意儿。像是一缕久违的风，像是一盏清凉的茶，霎那间，我有所感悟。这不就是所谓的教养吗，没有教养，何谈教育？教育的优雅，优雅的教育，在这看似平常的情境中静静的流淌。优雅滋润的地方，教养之花，悄然绽放。
看看眼前的这位“小老师”。依照现行的评价标准，我不敢肯定她是个优秀的教师；但以这节课的观察判断，她是个优雅的教师。非是我武断，因为我非常清楚，优秀是可以打造的，而优雅是装不出来的。我们的教育，优雅成了稀罕玩意儿；我们的教师，优雅何尝不是稀缺素养？
教育改革为名师涌现创造了绝佳的机会，形形色色的名师从全国各地冒出来。有壮怀激烈的、有慷慨激昂的、有忧国忧民的、有愤世嫉俗的、有涤荡乾坤的、有傲视天下的，优雅而从容的，又有几人？似乎是陷入了一个旋涡之中，几乎每个人都匆匆忙忙、马不停蹄，不要说为何出发，就连去向哪里，都无暇思量。优雅，似乎是一个很久远的梦。
浏览了几篇教人优雅的文章，之后，恍然大悟，原来优雅可以如此修炼。大悟之后却又些许的悲哀，优雅原来可以如此修炼。所以，在本文结束前我不想为优雅开具任何的药方，也不想对任何人指责声讨，只想表达我的一个憧憬：教师们优雅的站在教室里，优雅的行走在教育中；孩子们优雅的生活在校园里，优雅的迎接不可预知的人生。