“断课”的技巧

农家里手间苗时，小手锄灵巧地将垄断开，庄稼便能茁壮成长，这种技艺叫“断埯”；文科学者读古文，手中笔准确地打点加圈，文章脉络便分明，这种技能叫“断句”多有经验的教师授课时，灵活巧妙地随着下课铃声而暂停，留下悬念诱学生，这种能力姑且名之为“断课”。

教师授课都有“断课”的问题。有的教师讲到哪断到哪，下课铃响便断课。这样的断课法，势必造成断得突然，起得困难，学生印记不深，课程气氛冲淡，待至再上课，教师承上费劲，启下费时，一堂好端端的课便会因此丽逊色。久而久之，学生听这样的教师讲课便觉索然寡味。那么，怎样断课效果好呢?我以为不妨采用以下数法。

悬念断课法。电视剧《夜幕下的哈尔滨》中的说书人，每每于情节转折时留下悬念，在观众悬颈中“断集”，又在观众盼念中“续集”，故而引人入“幕”。有经验的教师往往在讲授某一原理、事例和工作过程时，灵活地随着下课铃声丽设悬念断课。譬如，“孙子把所著的十三篇兵法献给了吴王，吴王看了以后说什么了呢?且听十分钟以后再讲。”“1970年前后，一种新的激光通信迅速发展起来了，这是一种什么样

的激光通信呢?休息以后同学们就会知道了。”这类断课语，不仅能使下堂课很快进入轨道，而且那富有魅力的悬念常常能使学生早早重返座位。

提问断课法。有时教师刚在黑板上写下一道例题，或画好一则电路，下课铃响了。聪慧的教师马上开口：“这道题究竟应该怎样解呢?请同学们思考。下课。”“这个电路，是什么性质的电路?它具有什么特征?休息以后请同学们回答。”如果教师正在讲解，也可根据讲课内容灵活地向学生提出下一层的思考问题丽断课。例如：“以上讲述的是要选择能够表现主题的材料，那么，是不是能够表现主题的材料全都可以用呢?请思考。下课。”需要注意的是，提问既不可浅显，浅显则无味，无吸引力；又不宜深晦，深晦则使学生茫然，且得不到课间休息。

拈连断课法。修辞学上的拈连，指甲乙两项说话时，一方趁便用对方说话中可适用的词来表现自己的观念。拈连断课法，受启于此。例如，教师正给学生做某项实验，当实验进行到某步骤而发出铃声、类似铃声或其他响声时，恰值下课铃响，教师趁机拈连此声道：“这铃声(响声)告诉我们，实验到这里，该休息了。”“下课铃声和这电机声合成了二重奏，显然是该休息了，下课。“这放电管听到下课铃响，也使劲地噼噼啪啪作响，催我们下课休息哩!下课。”这些断课语，或双关，或幽默，巧妙地将实验停断了。有一次，我刚给学生讲解完一幅图例，图架“叭”地掉下了，此时正好下课铃响，我立即拈连断课，说：“看来这图架也要下课了，下课!”一句风趣话，既免意外失误之窘，又随机断了课，课堂里一片笑声。

笔记断课法。下课时间将临，教师或用幻灯，或用板书，将所授内容之要点或下堂课新内容的标题、要点、图例÷等映放、写画出来，让学生在笔记过程中断课，虽断犹未断多由学生在笔记中开始下节课，虽始早已始。采用这种断课法，教师需适时提出思考等教学要求，以免作完笔记者闲暇，又要照顾到全班学生的笔记进度。

当然，断课的方法还很多，决非笔者所概括的几种。断 课艺术，是学识、智慧、口才以及课堂应变能力的综合性艺术。断课的艺术没有穷尽。它需要我们认真地探索，细心地总结，灵活地运用。合理地安排教学内容，周密地筹划授课进度，必要的课前试讲预演，都有助于主动，恰切、自然地断课。意虽未尽言已尽，故就此“断文”。