教学效果与概率

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教学效果与概率

下午听了一节数学课，课后大家的点评最主要集中在两点：一是讲的很细，二是学生练的时间太少。最后大家问我的看法，作为一个非数学专业的旁听者，首先我对老师讲的这节《位似》，听懂了，也听会了。至于感觉，也和大家的两点很“位似”，并且从课堂之外的又一个数学名词“概率”，吹毛求疵地解释了这两点。

拿大家的话讲，这是一节知识点并不太多也不太难的课。老师讲的细，说白了，是把所有考试曾经出现的问题，都讲了一遍，也就是害怕学生不能应对各种考试题型，讲的多，以至于把学生练习的时间挤没了。

是呀，课堂的教学效果最终是用考试的分数来表达的。老师讲的细，想让学生当堂都弄明白了，可以理解，但是不是换种教学方法效果更好呢。

我认为，当一个学生把一个知识点听明白的时候，他对自己会的东西印象是不够深的。如果这个“会”是模模糊糊的“会”呢？在考试的紧张氛围里，是很有可能不会的。而对于一些课堂上没有听懂的知识，在作业本上一个大大的红“×”下，在老师的反复批评声中，最后才弄懂的，我相信考试的时候“会”的概率应该是更大。因此，我赞成“试错”教育。

再者，学习是学生的事，反复的练会比听会的“会”的效果会更好点。就像走一条陌生的路一样，这不仅仅是熟能生巧的问题，更是自信心的问题。

讲的多不如学生练得好，有时候，理想和现实的距离，可能就是一个概率问题。

一点拙见，仅此而已。