乱弹差生

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乱弹差生

下午在四班，一个姓张的小男孩让我给他签字，证明他上周末的物理作业完成了，我没有问原因，随手翻了几页基训，就签了名字。这是班上的一名差生，不用说这是家长和班主任为了他的学习达成的某项共识，题好像是写完了，但提心吊胆地把每门作业都能够抄完，说实在的，也确实令人可怜与同情。上课什么也听不懂，但还得装成听懂的模样去写作业，更可贵的是，还要正儿八经地上学放学，年复一年，陪太子读书。

这就是我们平时所说的差生。他们中个别是先天性的智力缺陷，但绝大多数还是像张同学那样，因为在某一年学习遇到困难的时候，没有及时得到有效的帮助或补救，懒一懒，成了学困生，再加上义务教育不能留级、应试教育优胜劣汰，学困生累计自然就成了差生。

为了转变差生，家长们可以说也费尽心思，掏钱转学，找人调班，甚至还送到辅导班去吃小灶，在正规的学校都学不会，到辅导班能学好吗？

今天下午，王若楠老师在学校的心生长论坛里说了两句话我很欣赏，因为上课，我没有去听，只能根据字面曲解着自己的想法。第一句是：“把差生搞定，他就会成为你的名片。“我们的老师们每天都在努力地实践着补差，每天在教室里花在差生身上的时间绝对要比优生身上的多的多，他们也都在尽心尽力地想塑造一张响亮的名片。第二句是：“成绩不好的学生最不缺的就是批评。”当然还包括家长的无奈和同学们的冷落，他们每每都蜷缩在教室的旮旮旯旯，无精打采地等待着下课的铃声。

然而，对于我们教师来讲，再差的学生还是自己的学生，痛心之余，我们还必须努力去教育他们。那么对他们来讲，什么样的教育才是最好的教育呢？

适合的就是最好的，这种观点我很是赞同。上课对他们就是一种煎熬，想让他们也都考上什么什么学校，真的是一种异想天开。与其这样，何不另辟蹊径，为他们选择另外一种生长方式。减少他们的学习内容，减少他们的成绩要求，努力去激发他们身上的哪怕一点点特长，让他们每天都能高高兴兴地上学放学，学业也许无成，至少也要让他们都一个健全的人格。更何况，在愉悦的认同中，也许他们被压抑的潜能会慢慢释放，成绩前进一点点也是教育的成功。

既然长不成参天大树，那就成为让人赏心悦目的小草吧，生长的方式有很多种，差生照样可以成为让我们引以为荣的名片。