关于作业的研究

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关于作业的研究

周一上午，连续在年级办公室里看见N个的家长，因为孩子周末的作业没完成，而被老师叫到了学校。其中也不乏几个重点班的学生。作业没完成，责任肯定在学生，但是，我们老师是不是也要反思一下呢？

至少我们很多的教师，在布置作业的时候，很少去考虑学生在智力和能力上的不同，存在着本位主义和功利主义的思想。一直把加大作业量作为提高考试成绩的重要法宝之一，好像愈多愈善。当然，这也是很多家长的想法。另外，老师们在布置作业的时候，也很少去考虑学生的认知水平和年龄、心理特点，全班所有学生的作业一个样，一刀切。从而对于优等生来讲，作业缺乏挑战性，吃不饱；对于学困生来讲，因不会写或写不完而常常吃不了。只能胡乱写一点应付了事，或者早早到校照抄同学的，或者干脆不写去赌老师不检查。于是之，一些负责任的老师，就只能请家长到校监督完成。

综上所述，作业作为课堂教学的延伸与补充，它是学生巩固并内化课堂上所学知识的重要途径，也是老师检验学生的学习效果，进一步改进教学的重要工具。因此，就像研究教法、学法一样，老师也应该研究作业。

当然，在现实中，老师们布置的作业大多来源于教材上、教辅上。布置前，个别教师可能连题也没有细看，只是随意地勾上几个。如果说有研究的话，可能也只是将这些题自己也做一遍，甚至是把答案抄下来，只要能满足批改或评讲的需要就可以了。这样被动的浅层次研究，也就是对作业的“零研究”，实际上，对于大多数老师来讲，已经习以为常。

对作业的研究，我认为主要可以考虑以下几点：一是作业的内容，尽量不重复训练、少布置死记硬背的作业。二是作业的量，要兼顾其他学科，不要让学生讨厌。三是作业的度，主要是难易程度，可以采用分层，让每个人努努力都会做。四是作业的题型，目的是对知识的巩固和学生思维的训练要有针对性。五是作业的形式，书面作业、记忆作业、实践作业等。另外，还可以研究布置作业前，对作业方法的指导，以及学生做作业后，对批改形式的思考等。

当然，以上几点对作业的研究，仍然是停留在就作业而论作业上。实际上作业的研究，首先是对课程标准、对教材的研究。不论什么样的作业、什么样的练习，其底线就是依据课标，紧扣教材。只有把握准课标，吃透了教材，才能布置出为提高教学质量服务的作业。其次，作业的研究也是对学情的研究。只有真正了解了学生的知识状况、年龄特点、能力水平等，才能布置出适时、适量、适度、适合每个学生的作业。最后，作业的研究还是对考试方向的研究。我们要精选，精讲，精炼，目的不仅仅是克服拿来主义，摒弃题海战术，更重要的是让我们的作业在考试中发挥最大的效益。

作业研究，不应是某个老师的事，他也应该是整个教研组、整个学校的事。如果每个学校都能让每个学科的老师，通过教研，分工合作编写出自己的电子版作业习题集，建立自己的校本习题资源库，以后只需每年一修改，这将是一件一劳永逸，并且很有意义的事。

作业是一把尺子，它不仅可以检验出学生学习中的问题，测量学生学习的的效果，而且还可以检验老师课堂上的不足，测量老师研究教学的效果。因此，作为老师要把作业研究当成一项责任和任务，它也应该是见证我们职业素养和专业水平的一项指标。