二年级数学上册《两位数加两位数》教学设计

《两位数加两位数》教学设计

教学设计：

1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

　　2．能熟练地进行竖式计算。

　　3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

　　4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。

　　5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

教具准备：课件、题卡、小黑板。

学具准备：小棒、计数器。

教学过程：

一、旧知作引，做好铺垫

　　口算并说出算法：

　　32＋7＝   30＋23＝  21＋7＝   40＋35＝   28＋60＝

二、合作探究，获得新知

（一）动画激趣，导入新知。

　　出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题《两位数加两位数》

（二）动手操作，形成表象。

　　师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助。等学生完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。

　　生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 或者 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

　　生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。

　　生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。

　　生4……

　　学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示课件让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。

（三）抛出问题，合作解决。

　　我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

1．课件展现，感知竖式。

　　 3 5      6 8       7 8        53

＋4 2    －1 5     －1 4      ＋2 3

　　 7 7      5 3       6 4        76

2．小组合作 探究新知。

出示小黑板出现探究问题

a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。

b、为什么这样列式，说出理由。

c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。

3．小组汇报 合成新知。

通过小组收集可能有以下几种列式方式。

　　 2 3       2 3      2 3      25

　　＋2 5     ＋2 5    ＋2 5    ＋2 3

　　 4 8       5 7      5 2      48

师问：“出现以下几种情况，你赞成哪种为什么？赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。

三、运用新知，解决问题

1．35＋23＝ 43＋26＝

　　抽生板演，然后集体订正。

2．当医生诊断。

　　3 5     4 7      1 7       18

　＋40    ＋1 2   ＋2 2     ＋1 1

　　7 5     5 8      1 9       29

四、知识深化，拓展提高

填空：

3  5          3 7         2 （ ）

＋4（ ）    ＋（）2     ＋（） 3

　　     7  8          8  9         5  6