教育知识摘录25
一、培养学生阅读的自学能力
1.使用工具书的能力,如让学生查字典,自学生字词。
2.理解题目的能力,如读课题,想想课文会告诉我们什么。
3.概括段落大意的能力,如粗知大意,并思考段意。
4.理清作者思路的能力,如要求理清层次,掌握课文脉络。
5.概括课文中心思想的能力,如仔细读课文,深入理解思想内容。
6.提出疑难词语或问题,并试着做解的能力,如找出不懂的词句和问题进行思考,带着问题读课文,深入理解思想内容。
7.从理解语言,运用语言角度,通过读熟成诵,从课文中找出写作方法,作为仿效的能力,如练习熟读课文,在实践中强化仿写等。
二、“读式”教学的五大主要特征
1.以读显型,突出感染性。
调动学生表象储备,充分发挥想象在头脑中在线作者用语言文字所描绘的事物场景,借助已有的生活经验,体验作者所表达的思想感情。
2.以读激趣,体现愉悦性。
在语文教学中,一方面要注重挖掘教材的情感因素,发挥独的优势,引导学生入情入境,加强感受,激起他们对学习祖国语言的兴趣,另一方面也要注意从学生的年龄出发,用饶有趣味的方式激发孩子们读书的浓厚兴趣。
3.以读动情,注重熏陶性。
教学以教师的真情实感为中介,先由教师赋予表情的朗读,把读作为通向作者心灵的桥梁,要求专业文本体味品尝,让学生在文中走个来回钱,教师先走个来回。
4.以读启智,坚持启发性。
多读易于积累,积累有利于知识贯通,积累的越多,学生的智能才能得到充分的调动与发挥,教师的启发性教学就有了基础。
5.以读育人,坚持渗透性。
从读入手,从读中受到真情实感的熏陶,引起学生心灵的震荡,培养起分析判断事物的能力,认识了一些初步的生活哲理。
三、独与审美教育
1.感受意境美
意境是指文学作品中所展示的意蕴丰富的境界,教学时要注意培养学生的形象思维,想象文章中所描写的情境。
2.鉴赏语言美
语文教材中的文章,每一篇都是语言的佳作,教师要抓住重点词句,引导学生去体会作者的遣词造句,欣赏优美的语言。
3.领略结构美
文章的思路即是作者对文章结构安排的思维之路,也是作者思想感情的表达之路,体现了文章内容美与形式美的有机结合。
4.学习人格美
在审美的过程中,领悟道德的意蕴。