教学手记（八）

他今天英语课开始前，按学校老师要求看视频学了宜用that不宜用which引导定语从句的情况（上次课学了宜用which不宜用that的情况，见教学手记（六））。他打卡心态比较明显，而且视频里列的条目比较多，所以又用一点时间帮他归纳了核心原则，即有没有得选。有得选就用which，没得选就用that。

本来安排本节课进行作文训练，但是他明确提出阅读方面仍然比较薄弱，需要强化训练。这种主动明确的态度非常值得鼓励，因此本节课再次强化了之前总结的方法（见教学手记（五）），并拓展了新的方法。没标题的文章，按照以前的方法处理；有标题的文章，则先先看大标题和小标题。过程中，他也开始有意识地在笔记本上记录影响理解的单词。

下课后跟他分析了作文训练以写带读的重要性。为了提高词汇和阅读，通过写作明确问题，可以提升词汇和阅读的针对性，也可以增进词汇和阅读学习的内驱力。