高考满分作文 | 2019浙江卷高考作文真题解析及满分范文
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浙江卷
2019 年浙江省高考作文题一如既往采用材料作文的方式。把作家与读者之间的关系作为一种比喻，意在让考生思考并探讨自我与他人、 主体与客体、主体与他者之间的关系。
材料中的三句话呈现出两个层次，让考生展开思考讨论。第一层次是文学创作中作家与读者的关系，第二层次则是由此引申出的对生活中自我与他 人、主体与客体、主体与他者关系的思考。实际上，作家与读者的关系，既 可以理解为一种比喻，也可以理解为一种起兴，其重点都落在主体与客体的关系上。因此，文题既能够考查考生对两个层次之间主次轻重的辨析能力， 即审题能力，又能考查考生对自我与他人两者关系的理解与思考，还能够考 查考生的逻辑思维能力和思辨能力。
文题中虽然没有明确规定写“论述类文章”，但从“谈谈你的看法”这个要求来看，仍然倾向于写此类文章。
审题误区
2019 年浙江省高考作文题，由于出题者把材料中的前面两句话说得非常正式，有的考生粗粗一看，便忽略了第三句最为要紧的话，误 以为要讨论作家、读者及作品，于是便大谈作家与读者的关系、作家与作品 的关系。尽管这样审题也没有错，但对于考场作文的写作来说却明显增加了难度。作家与读者的关系是一个专业化程度很高的话题，高中学生要把它讲 清楚是很难的。
第三句话用“假如”一词引出，语气相对较为弱化，并且在逻辑上多少存在一些瑕疵。有的考生便把作文题理解为“走自己的路，让别人说去吧” “创造生活”“不忘初心”“坚持”等一些平时可能练习过的题目；也有的考生 抓住“如何对待”这个所谓的关键词，大谈“温柔对待”“善良对待”“真诚对待”等等；还有的考生则把读者理解为“国家”，把作家与读者的关系，理 解为“我”与国家的关系，大谈为国家、为社会做贡献。
审题出现偏差，固然与题目有关，但也与考生的阅读理解能力不足有关。
就文体而言，虽然没有规定“论述类文章”，只要求“明确文体”，但很多考生仍然没有掌握好相应文体的写作要求，在论述类文章中夹杂着不少的 叙述文体，有的干脆就写成记叙文。这是文体选择上的错误。
因此，考生要加强对材料的阅读理解能力，准确把握作文材料的内涵与要求，同时要加强相关文体的写作训练。
（命题解读：庄平悌）
萨特说：“我是个百依百顺的孩子，至死不变，但只顺从我自己。”我们生活在千万个个体聚集的密集丛林，倾听他人的建议便好像为我这株小草拨开一片迷雾，让我感受遥远的阳光，但这丛林的声音太密集，我必然要仔细 分辨哪个声音在真正地帮助我。我会感激每一道声音，但我更会坚定自己的方向。
“读者”千千万。新媒体时代，我的生活这部“作品”彻底地展现在了世人的眼前。我生活的每个细节都被人追逐。不论是早晨路上拈起的第一片 落叶，或傍晚因焦虑而落下的最后一滴泪，只要我想，这一切都是“社交网 络”上成就我这个形象的素材。随之而来的，则是纷繁的各方评价。
倾听是好的。领导者的智囊团是社会运行的螺丝刀，矫正每一处偏差；产品的用户反馈是企业家的指南针，完善每一次决策；狂傲的青年人的父母 是海岛上的灯塔，为迷途之人指引方向。难以想象，没有人倾听的世界将会 陷入何等的偏执、纠结与混乱。可是人们未曾料到若干年后的今天，我们不苦于无人帮助，而苦于言海茫茫，话语纠缠，失去了可倾听的清晰而坚定的建议。
那么先倾听自己吧，像卡尔维诺笔下的柯西莫一样，先爬到树上去吧。每个人都只能看到我的一部分，只有我看见我的全部。像鲁迅弃医从文，以笔为刀枪警醒世人；像程开甲从数学到核物理，扎根大漠创造“两弹一星”；像达尔文放弃剑桥的神学课程，坐上轮船探索物种起源。当我们找到了自我，找到了唯一坚持与奋斗的目标时，我们再去倾听他人吧。
我感激我的“读者”，他们永远愿意为我的生活思考，并总是提出良善的指导；但我更是我自己，笔在我手中，纸在我手下，如何给这世界书写一部富有价值的“作品”由我来决定。我愿意在这丰富多彩的世界中认真地探 寻真理和品行，我愿意在这欣欣向荣的新时代奋斗与奉献，我愿意在这变幻 无常的虚拟网络中坚持与前行。我的读者，是我的父母、我的老师、我的朋友，或互联网上不知姓名的某人，我愿意听你们告诉我如何实现我的目标， 我愿意听你们告诉我如何适应变幻的时代，我愿意听你们告诉我如何坚持我 的理想与信念。
我创造我的生活，给社会和他人带来价值；我倾听我的读者来确认我的确创造价值。
阅卷现场
本文具有极强的思辨性。题目就给人耳目一新之感，看似矛盾，实则侧重后者。“倾听”前加“感激”，表明了“倾听”的态度及其重要性。不仅要 “倾听”他人，更要“倾听”自己，或者说，先“倾听”自己，再去“倾听” 他人。而这才是文章所要论述的核心。这也体现了考生对自我与他人、主体与客体之间相互关系的深刻把握与理解。
论证极富力度。文章一开始便引用萨特的话来表明自己的观点：“我会感激每一道声音，但我更会坚定自己的方向。”接着便围绕“倾听”与“坚持” 展开论述。“倾听是好的。”考生以简洁而形象的语言论述“倾听”的种种好 处，然后笔锋一转，论述“倾听”所带来的纷扰和困苦。因“言海茫茫，话语纠缠”而“失去了可倾听的清晰而坚定的建议”。此其一。其二，“我更是 我自己”“只有我看见我的全部”，“我”的生活由“我”创造，“我”的作品 由“我”决定，并结合鲁迅、程开甲、达尔文等人的事例加以论证，从而使文章具有无可辩驳的逻辑力量。
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