【七个老师】王春然：提升阅读理解能力的高效工具——思维导图（三）
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王春然：山东省聊城市实验中学一级教师。曾获东昌府区优秀青年教师、创新性班主任。山东聊城市优质课一等奖获得者，聊城市作家协会会员、诗歌协会会员。
现代诗歌因其形式自由，内涵开放，意象鲜明，概括性高……等特点颇受大众欢迎，入选各级各类语文教材的优秀现代诗歌也有许多，因此关于现代诗歌阅读和理解也是学生党们一项重要的基本功。一般情况下大家常有一种认知“现代诗歌都是大白话，还有什么难以理解的呢？一读就懂呀！”这种看法确有一定道理，它彰显的是现代诗歌的通俗易懂性。尽管现代诗歌具有通俗易懂的特点，但并不意味着现代诗歌字面呈现的意思就是诗歌的全部涵义，优秀的现代诗歌之所以优秀，恰恰是因为意蕴丰富内涵深刻，不仅仅是字面呈现的涵义。思维导图作为一种高效的思维工具，当然也适用于帮助读者了解、把握、理解现代诗歌的意蕴和内涵，真正“懂”一首诗。下面以入台湾著名诗人余光中先生的优秀诗歌《乡愁》为例做一下实例说明。
原诗重读：
乡愁
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
这首优秀的诗歌只要轻轻读完，或者反复轻吟几次。那么，那种游子之思，家国之思，必定会深深涌动在每一个炎黄子孙的心间久久不能释怀。下面是百度中关于这首诗的赏析片段，让我们一起品读节选。
……全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。由此，看到这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。
诗人精练地提取了几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。这四个意象是单纯、明朗、集中、强烈。它们又是丰富的，即不是堆砌而是含蓄有张力，能诱发读者多方面的联想。这四个意象把本是一个非常抽象的“乡愁”物化、具体化，通过“托物寄情”取得了很好的艺术效果。……
虽然读的仅仅是一小段节选的赏析文字，但我们都能感知到浓浓的“乡愁”的味道。若我们将《乡愁》使用思维导图表现出来，通过直视“乡愁”，还会发现诗歌还有不少“未了情”。咱们还是先呈现一幅思维导图版的乡愁吧！
笔者才疏学浅不敢妄自赏析先生的《乡愁》恐贻笑大方。仅仅通过导图给大家聊一点小想法。在百度的赏析片段中虽然谈到了邮票、船票、坟墓、海峡作为意象的单纯，明朗，集中特点，但是教学中有学生询问，为什么要使用邮票，船票，坟墓，海峡呢？尤其是前两者，为什么要用“邮票”？船票不能换成车票吗？这些看似无厘头的询问，真的是无厘头吗？这些意象真的是余先生漫不经心地随便使用的吗？即便是先生漫不经心地地使用，我想那也是积习已久的语言功力自然做出的选择，绝不是任意用之。
教学中我引导孩子们对这个问题做各种“猜想”，孩子们给出的意见不一，但是有一种意见获得的一致的认同。这种意见是：船票和车票虽然都是是票，都有来往回家的感觉，但是不一样，因为车是在陆地上行走，是接触大地的，有踏实感。可是船是在水上走，水流匆匆，自古而来水上的东西都有漂泊之意，如浮萍一样无根。这首诗既然是表达游子之思主题，那么自然船票要比车票好的多呀，车票没有漂泊之感。……
当这个“猜想”获得大家认可之后，又有同学对邮票做出“猜想”。他们认为信件的邮寄都是由邮递员的转接，信件是不落地的，都是接来接去的，那么邮票也有“飘来飘去”的感觉，也传达了这种漂泊的感觉。
这两个“猜想”正确于否，我们先不讨论，但是由于思维导图的直视和提示，能够引起孩子们的思考，进而能够解释所谓船票和车票的不同，这其实已经超越的知识本身进入了阅读和理解进入的深层次。
不仅对于词语的使用孩子们有了新发现，对于家国之思，孩子们也借助思维导图自己进行了更深层的理解。比如他们发现全诗中这个虚构的主人公是很倒霉的，他的一生都是分离的，从小时候起一直到老年，而且还越分离越惨。比如前三个小节中虽然虚构的主人公是分离的，但是他只要下定决心回去还是能够回乡的，就算是和母亲生死离别，也是可以到母亲坟前磕头的。可是最后一节却是想回也回不去，它表达的是一份望眼欲穿，心能回乡，身却阻隔的无尽惆怅。
你看，使用思维导图，学生们自己就能思考到这么多东西，进入理解的深层次，那么你还犹豫什么呢？也行动起来吧，多读书读好书，多做图，多思考……
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