五年级下册第三单元解读 / 开普饭

本单元是综合性学习单元

人文主题：汉字文化

语文要素：

·感受汉字的有趣，了解汉字文化。

·学习搜集资料的基本方法。

·学写简单的研究性报告。

“感受汉字的有趣，了解汉字文化”是研究报告的一个主题，“学习搜集资料的基本方法”在三下第三单元已经设置为习作任务：搜集节日资料，交流节日风俗习惯，写一写过节的过程。四下第二单元语文园地中提及“查资料可以帮助我们理解不懂的问题”。这些单元中所提供的搜集资料的方法在这里得到了进一步的应用和发展。

小学阶段的研究报告就是软科学类的小论文，因为缺乏实验部分，所以更多的类似于综述。

综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。新课标（修订版）进一步指出“综合性学习”的特点：突出学生的自主性、强调合作精神、设计开放和多元。其最终目的是将之前所学的语文要素综合应用于生活实践。而综合性学习在中学阶段将取代语文园地成为单元的重要组成部分（两个单元设置一个综合性学习）。

“汉字真有趣”：

从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。

在“汉字真有趣”中包括材料的搜集和处理的过程，教材还提供了五则资料，包括《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。这个部分活动是“我爱你，汉字”研究的基础，重点是让学生围绕研究主题，学会如何去查寻资料，这个活动的最终呈现方式是举办一次趣味汉字交流会。

“我爱你，汉字”：

同样包括材料的搜集和五则示范的材料，示范材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。这是在“汉字真有趣”基础之上的进一步研究，所以所选的材料都更为学术化。也只有对这些理论性更强的资料进行综合分析，才可能写出研究报告。其中《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》这份材料的作用在于学生可以从这里提取出研究报告的格式和内容，在习作时可以作为参照对象。