孩子,你多久没有举手了
陈龙霞
这个学期,刚刚接了两个新班,其中一个班是我教书以来遇到的最“安静”的班级。课堂上,我在台上激情澎湃地“演讲”,孩子们在台下全神贯注地倾听,看似一片和谐的氛围,根本不用像别的老师那样,每天想着如何去组织课堂秩序和维持课堂纪律。但是,久而久之,我感觉这样的课堂是不是缺点什么。
一次,我们学习生活中的负数《温度》一课。课前,我精心设计教学环节,以“五站”式层层递进。我们乘上了“温度”这趟列车,准备稳稳地驶入课堂……
第一站:温度播报站(音频播放,认识温度单位);第二站:温度记录站(介绍正负号,学习温度的记录方法);第三站:温度测量站(介绍温度计,了解0);第四站:温度标记站(在图中标出温度的位置);第五站:温度比较站(比较温度的高低)。行进过程中,我把握好每站停靠的时间。
课堂上,生生互动、师生互动是重要的教学环节。我让学生进行小组合作、操作体验、比较发现、分享交流,都是为学生搭建自主学习的平台,使学生体验学习活动的乐趣,体验合作探究的成功。
现在,列车到达第三站:温度测量站。“同学们,谁愿意与大家分享一下你了解到的关于温度计的知识?”我期待着孩子们高高举手,抢着回答这个问题。但放眼望去,整个教室只有5只小手慢慢地从他们的右侧举起。“你们昨天都预习了吗”“预习了”“除了这5位同学,还有谁愿意和大家分享”。30秒过去了,还是没有出现举起的第六只小手。
“老师今天想在没有举手的同学中选一名来试试!”于是,我走到第二组第三排的一个男生座位旁。只见他胆怯地站起来,一个字也没说,眼泪就开始往下流。此时,我并没有直接让他回答问题,而是摸着他的头问:“你之前有回答过问题吗?”他摇头。“一年级回答过吗”“有几次”“三年级呢”“基本没有”。这时我突然意识到,这个孩子是不是被老师关注得太少了?课堂发言,积极主动似乎在他身上看不到。
“孩子,不要紧张,你慢慢说,能说多少说多少,好不好?”他不语。“那老师说一句,你照着说一遍,好吗?”他点头。于是,我说一句,他照读一遍,虽然声音很小,但还是完成了。“孩子,那你能不能把老师刚才教你的自己试着说一遍?”我把“小蜜蜂”对准他的嘴,想让他听到自己的声音。这一次,有了这个扩音工具的帮助,全班同学都听到了他回答的内容,虽然不是很流利,但能独立说出来,这也需要很大的勇气。当他话音刚落,教室里响起了热烈的掌声。这个掌声对他来说,是最好的赞美和莫大的鼓励。
课上的这一段小插曲,让我有了现场采访的想法——
“孩子,你今天有收获吗?”
“老师,谢谢您!我以后敢大胆举手发言了。”
“真好,你现在的样子好美,老师喜欢!”
“同学们,你们有收获吗?”
这时,我看到举手的人数已经超过20人……
“老师,我以后也要积极发言!”
“老师,今天这节课我永远不会忘记!”
“老师,你真有耐心,从不放弃我们!”
“老师,我也想做个自信的学生!”
……
“同学们,任何一次回答问题,你们都要把它当成一次演讲的机会,只有大胆表达自己的想法,才会越来越自信。我相信,你们都可以做到。”
开学至今,在这个“安静”的班级,我一直在想方设法让孩子活跃起来。只要不放弃,给他们创造“说话”的机会,关注每一个孩子的发展,一定会看到自信阳光的“手指花”开遍整间教室……
教育的本质不在于传授知识,而在于激励、鼓舞和唤醒。我想看到一个个充满生命灵性的学生在我的课堂上自由飞翔,健康成长!
(作者单位系陕西省西安市雁塔区中华世纪城小学)
(中国教师报)