说说《中国高考评价体系》

新年伊始，教育部考试中心出台了一部重磅文件——《中国高考评价体系》，之后各个高中学校纷纷开展研究，试图从文件中预测出今后高考的命题倾向。各个高中学校之所以如此重视这部文件，是因为从今往后，考试大纲将推出历史舞台，目前唯一指导高考的只要这部评价体系了。可是评价体系和以前的考试大纲不同，它只是从理论方面提出了一核四层四翼的问题，并没有具体高考题型的设定，也就是说，只要是符合评价体系的内容均可纳入高考题。

其实，说实话，作为一线教师，我们更关注的是这些理论究竟该如何在我们平时的教学实践中实施，譬如学科素养和关键能力该如何培养？核心价值又该如何体现？前段时间在本校的二轮复习研讨会上，各位同事也都对评价体系的重要性作了进一步的阐释，但在具体实施方面则说得少一些。不仅我校，估计全国许多的高中老师都在迷茫吧。因为这是一个全新的领域，大家都在探索阶段。

并不是所有的改革都是将之前的制度推倒重来，有些则是在之前的基础上进一步完善和优化。对于我们一线教师而言，我们还是应该坚守教育的初心：坚守教学规律，回归教学本真。难道评价体系出台之后，我们之前的一切教学活动都要否定吗？我认为，无论什么样的评价体系，语文教学的基本规律都应保持不变，无论怎么教学，我们都绕不开对字词的理解，对句子含义的分析，对文章主题的探究，以及对文章写作特点的分析等等，这些教学环节都是不应缺少的啊。如果要变的话，只不过在依托新教材的基础上，今后我们再丰富一些教学活动而已。

对于高三的学生来说，之前的语文教学不变，变得只是高考题的题型而已。而今高考题型千变万化，我们承认，这些高考题确实很考查学生的能力，但是能力究竟该从哪里获得呢？除了讲好教材中的课文之外，我们也应通过对试题的训练，从试题中获得一种能力。因此，在复习阶段，我们还是应该认真地选题，做题，改错，总结……不断循环往复，通过大量的解题训练，逐渐内化为学生的一种能力。高明一点的老师，要让学生知其然，也要知道所以然，了解出题人是如何渗透评价体系内容的。

另外，评价体系中所提到的一些关键能力和核心素养，在培养过程中，发挥主导作用的还应是家长。有些学生为何如此优秀，比较诚实的老师往往会承认优秀学生的努力，家长的素质高，在能力和素养培养方面，我们教师所发挥的作用确实有限啊。