UC头条：有人问：如果对老师实行末位淘汰,对提高学生成绩,会有帮助吗?

我的答案是：肯定会。

但是啊……

先说一个鲜活的例子，发生在小儿的班级。

小儿五年级时，新换了一位英语老师，带五年三班和四班的英语。

另一位老师带的是五年一班和二班。

这两位都是女老师。

她俩有一个共同特点，就是都很拼。

开始的时候，家长们都觉得，这样挺好啊，说明老师负责任，孩子能摊上这样的老师，太幸运了。

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后来，大家慢慢就发现了异样的地方。

因为有的时候，老师布置了某一样作业，会叮嘱班里的孩子们，不要说给一、二班的孩子们。

到了那年的寒假，这位英语老师更是像打了鸡血一样，布置了大量打卡作业，背课文、默写课文、默写单词，每天都有，连周末都不能停，就连过年，也只停了大年30和初一两天。

老师本人的坚持精神也是令人敬佩，她每天无论多晚，总要抽出时间来检查孩子们打卡的完成情况，完成情况不好的，还要提出批评，不但批评孩子，连家长也一起批。

平常的日子里，英语作业也绝对是最多的。

隔壁的一班二班也绝不轻松，那位老师如果听说了，这边有什么动静，总会立刻有样学样，也给他们班的学生布置起来。

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这还只是两位有事业心的老师，相互之间较劲而产生的比拼呢。

如果真的实行末位淘汰，那可是关系到每位老师“生死存亡”的大事啊，能不更拼吗？

怎么拼？

当然是在学生身上下功夫了。

你也许会说，在学生身上下功夫是好事啊，老师多关心学生，学生成绩自然就上来了。

不过，理想很丰满，现实很骨感。

为了速度，为了效率，必须让成绩整体提升上来，才能达到目的。

再说一个事例。

亲戚家的孩子三年级的时候，遇到一个留作业超多的语文老师，语文作业常规的有这样几项：每天一篇优秀作文抄写，课文精彩段落抄写，课后生字注拼音组词五遍，语文园地的字词两遍。

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如果遇到学的是古诗、古文，抄写原文、翻译、注释各两遍。

那个班的孩子，每天作业普遍要写到11点多、12点多，慢一点的就要到后半夜了。

长久下来，数学老师先不答应了，孩子们把时间都用在语文上了，导致数学受到了严重挤压。

几次旁敲侧击无效后，数学老师直接对语文老师提出了抗议，但语文老师依然我行我素。

数学老师火了，你能多留，我就不能吗？

于是，数学作业量也上来了。

这个班的成绩提上来了吗？

确实有不小的提升。

要知道，小学期间所学的知识，只要反复练习，考个好分数并不是难事。

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但是，代价是孩子们每天睡眠不足，上课都无精打采的。

而且，越小的孩子采取这样的办法，对学习兴趣的伤害越大，导致厌学。

如果在老师中间实行末位淘汰制，那么，整个教学气氛肯定会受到根本性的影响。

改变教学方法、提高课堂效率，这些方法固然有，但难以在短期内见到效果。

要想短期内看到效果，最直接的办法就是让学生多练习，所以，老师必然会千方百计地想办法让学生投入更多的时间学习，投入更多的时间写作业。

这是你想看到的吗？