王开东：为什么不能随便叫家长
昨天的文章引发大家的激烈讨论，这是一件好事。没有任何一个人真理在握，作为一名普通老师，我更是如此。但我还是要提出自己的看法，抛砖引玉。一件事只有不断辨析，不断澄清，才会被我们更深刻地认识。
回到这件事上来，留言老师有几种观点需要辨析。
一是老师应该逃避，不能背锅。
“现在的孩子，管不得！能管住的不会喊家长的，如果被老师训斥跳楼，那事就更大了。”
我们到底是教育孩子还是管孩子呢？如果始终抱着“把孩子管住”的想法，估计孩子是很难被管住的。后面的话也有问题，“如果被老师训斥跳楼，那事就更大了。”
一个活生生的孩子走了，我们却在探讨如何规避责任，似乎有点不近人情。
况且老师为什么一定要训斥？如果老师只是单纯教育孩子，对事不对人，这个悲剧发生的几率其实是很小的。孩子是在遭受妈妈扇耳光、长时间掐脖子、再扇耳光……如果那个妈妈不被别人劝开，可能还要继续打下去。旁边就是孩子的围观，还有老师走来走去。孩子的自尊完全被践踏在地，还反复摩擦，再也无法缝合。
即便这样，孩子还有两分钟漫长的沉默，如果当时有人过去安慰一下，哪怕就是紧握一下他的手，或者给他一个拥抱，拍拍他的肩膀，悲剧或许就不会发生。
毕竟孩子有错在先。老师批评几句，这是一种正常的教育，孩子是不大会走极端的。
有个网友说了渡江战役电影的一个桥段，和这个如出一辙。
蒋介石亲临江边检查江防，发现几个官兵在地堡里打麻将。蒋介石没有暴跳如雷，也没有训斥他们，更没有打电话要打麻将官兵家长到现场，反倒是自己也坐上桌子，叫官兵一起打了一局，理所当然蒋介石打赢了。然后站起来平静地说：“打仗我不行，打牌你不行！”
本来应军法处置的，但蒋介石却放过这些人一马，并把赢得的钱还给他们。可想而知这几个官兵而后在战场上的表现。
教育完全有更多种方式，为什么一定是训斥？为什么一定要管住学生？生命再大的价值在于舒展，不在于束缚。人只有在舒展的情况下，在生命安全的情况下，才更能爆发更大的潜能。
当然我这样说，不是责怪这个老师，更不是把这么大的责任“甩锅”给这位老师。毕竟孩子妈妈的歇斯底里，出人意料，不是老师所能左右的。我只是说，要尽可能减少这样的悲剧发生。
二是家庭教育更重要，家校应该合力教育。
有位老师说：“我也不太赞同王老师说的，在学校教育不好小孩是老师无能的表现。学校教育只是小孩教育的一部分，他的家庭，所处环境对他的影响才是最深层。这种说法也会让很多含辛茹苦的老师伤心。”
还有一位老师说：“家长配合老师一起教育自己的孩子，是教育合力，应该适当运用。王老师，完全撇开家长来管理学生是不平衡的，您今天的观点我并不能完全赞同。”
老实说，我最怕的就是这样的老师，他们总是曲解你。先把一个错误观点强加给你，然后用人人皆知的公理来批评你。这不是讨论问题的正常方式。
比如第一种，“我也不太赞同王老师说的，在学校教育不好小孩是老师无能的表现。”我魂也没说过，“在学校教育不好小孩是老师无能的表现。”严刑峻法都不能阻止人干坏事，学校教育当然也不是万能的。的确有很多孩子是教育不好的。孔子3000弟子，一共只有72个贤才。所以这样无脑的话根本不是我说的。
我是特指这一次。孩子下课打扑克，老师把本该学校承担这点小事推给家长，这是老师的失败，也是无能的表现。
后面老师说公理，“学校教育只是小孩教育的一部分，他的家庭，所处环境对他的影响才是最深层。”
我前几天还论述了，为什么学校教育只是一小部分？因为孩子人生的四个场所，子宫、家庭、教室、职场。学校只是一段时间，但家庭却永远存在。
最后是道德绑架。“这种说法也会让很多含辛茹苦的老师伤心。”含辛茹苦的老师会不会伤心我不知道，我只知道这不是我说的话。如果孩子课间玩扑克，老师就叫家长。这样的含辛茹苦，其意义是不大的。
还有一位老师说：“家长配合老师一起教育自己的孩子，是教育合力，应该适当运用。王老师，完全撇开家长来管理学生是不平衡的，您今天的观点我并不能完全赞同。”
我写文章是表明自己的观点，每个人都可以表明自己的观点，大狗要叫，小狗也要叫。我不是为了寻找赞同的，廉价的赞同毫无意义。为了发挥教育合力，当然要家校合作，但正如你所说，应该“适当运用”。
仅仅是孩子下课玩扑克，就去叫家长，我觉得是不适当的。教育学生是一个复杂工程，我不主张在孩子课间玩扑克请家长，但未必是要“完全撇开家长”来管理学生，所以你不赞同的不是我的观点，是你自己的想法。
下面来说说，随便找家长的危害。
第一，不可叫家长。学生在下课时玩扑克，这是在学校里发生的，属于学校教育的一部分，不宜推给家长。如果课间玩扑克属于家庭教育，那么什么是学校教育？学校仅仅是教考试吗？说好的教书育人呢？
第二，不必叫家长。课间玩扑克是一件小事，完全可以一笑了之，或者像老蒋一样来处理。有人说这是初三。初三怎么了？也许正因为是初三，学生太紧张了，所以更需要松弛。弹簧绷得太紧是要失去弹性的。
正因为是初三，所以我们处理问题更需要谨慎，能宽容尽可能宽容，能不激化矛盾绝不激化矛盾。泰戈尔说，不是锤的击打，是水的载歌载舞使得鹅卵石臻于完美。
我们在高三的时候，还发起了“四个一”运动——“照一照，跳一跳，叫一叫，笑一笑。”让学生每天照一照镜子，打扮自己，使自己容光焕发。每天跳一跳，锻炼身体，智力需要体力保障。每天唱一唱歌，吼一吼，发泄一下，吃嘛嘛香。最后是每天笑一笑，笑口常开，乐观迎接挑战。
第三，不能叫家长。这里的原因很复杂，有一个老师说得很好。如果孩子是一个听话的孩子，那么无需找家长。因为老师自己就可以解决问题。
如果孩子不听话，是一个极端的熊孩子，一个熊孩子的背后往往是熊家长。况且不听老师话的孩子，一般也不听家长的话。那么找家长没有用。
家长来了也有两种结果。如果家长处理不好，那么找家长无效。不能找家长。如果家长处理很好，这是家长的功效，不是老师的功效。老师在孩子心目中的地位非但没有提高，反而大大降低，这对以后的教育是极为不利的。道理很简单，我们不能事事找家长。
从家长心理来说，如果自己处理不好，家长会更生气，迁怒于孩子。如果处理好了，家长也不快，屁大的事也要找家长，学校有什么用？
但更重要的是，老师是在工作日找家长的。家长也要请假，请假是很繁琐的。即便请到了假，还要扣满勤奖。如果家长是老师，一个萝卜一个坑，这个假还真请不了。所以家长还没有来，心里已窝着火，很难平心静气和孩子讲道理。况且学校也不是家长讲道理的好场所。
有时候老师还不说原因，直接问，某某家长吗？你到学校来一下……
家长不知发生了什么，慌忙请假，打车，一路上三魂吓掉两魂半，以为孩子出什么大事了。到了一看，原来是课间玩扑克牌……
所以家长的愤怒和失控，应该是多方面的。
一个悲剧发生了，我们应该睁大眼睛，也应更多反思我们自己。我们是老师，是教育工作者，是一个时代的良心，为了悲剧少一点发生，我们绝不打小报告，叫家长也一定要谨慎。
即便叫了家长，也要指导家长如何教育，绝不能火上浇油，更不能一推了之。