怎么教微童话？第三季课例汇总【技法：找伙伴】 / 开普饭

微童话教学｜课堂实录系列

【第一季】技法：综合、追问

以图为写作触发点

由触发点展开追问

触发点往往是特点

追问形成问答网络

选其中一条问答线

倒过来编写微童话

作品构成群文写作

尊重学生创意思维

避免习作千篇一律

图片只是一个镜头

构思故事图片要动

不仅要好好用图片

更要突破图片限制

【第二季】技法：特点、追问

赵敏：微童话课例（1），让学生们自己寻找答案

房璇：微童话课例（2），让学生发现写作原来并不可怕

魏露：微童话课例（3），切合实际的夸张而且很有趣

蓝莹莹：微童话课例（4），如何借助一张图片，编一个完整的故事

俞赟：微童话课例（5），在提问环节，孩子们的想法震惊到我，所有的预设全都没用

钟宁琪：微童话课例（6），追问时应该更加有针对性

吴金标：微童话课例（7），孩子的想象力都哪里去了？应该问问我们老师

张根花：微童话课例（8），通过“追问”“迁移”两个策略来引导孩子打开思维。

方美桃：微童话课例（9），满满的诱惑，最能激发学生的参与兴趣

徐媛姬：微童话课例（10），让学生在追问中学会怎么构思

俞锦佳：微童话课例（11），构思微童话就两个问题“为什么”和“怎么样”

张青青：微童话课例（12），构思微童话，用代入感

方志明：微童话课例（13），让我重燃了尝试作文教学的想法

谭跃萍：微童话课例（14），孩子们的表现再一次震撼了我，我们老师真的需要好好体验童心

王佳一：微童话课例（15），整堂课感觉是被孩子们推着走的

傅美芬：微童话课例（16），　这堂课也让我明白了三点

饶静文：微童话课例（17），讲故事的时候，别忘了细节

陈姗姗：微童话课例（18），微童话教学，什么时候开始都不迟

吴灵峰：微童话课例（19），微童话要求我们进行“减法”艺术

慕海笑：微童话课例（20），构思说得很多，写起来却艰难？

周伟：微童话课例（21），这堂课有什么问题？你是不是也犯了？

王海红：微童话课例（22），童话要抓住事物的特点来写，那么当出现很多特点时，我该如何取舍？

杨晓莲：微童话课例（23），取火，二个字就是故事

高雅：微童话课例（24），一个课堂设计，设计意图是什么

每一个特点，都能编故事。我为什么要用特点去编呢？这样角色有不可替代性，因为用上了物性。做不到这一点，则一个写小狗的故事，可以用小猫去替代。

当有很多特点，取一个即可。如果能在一个故事中，用上几个特点，那也很好。推荐看作家冰波的《长颈鹿拉拉》，感受下故事中特点的运用，巧妙极了。

追问，其实就两个问题：为什么？怎么样？

追问程度，当然是追问出一个完整的故事。给学生做榜样。

交流、追问，不会限制，只会激发思维。因为交流，对发言学生而言，已经是在创作。对听的学生来说，是一次构思的体验，是个例子。一定要要求学生写自己的想法。

也请承认，老师不可能在课堂上细致地照顾到每一个学生。

【第三季】技法：找伙伴

俞锦佳：微童话课例（25），语言，让课堂充满童话味

徐丹：微童话课例（26），这真是一个很好的策略

洪岳：微童话课例（27），围绕一个“趣”字，激发了儿童的想象，走进儿童的内心

慕海笑：微童话课例（28），有惊喜，也有惊吓

钟宁琪：微童话课例（29），将板书作为构建学生创作框架的工具

徐媛姬：微童话课例（30），生动处不在于具体，而在于传神

饶静文：微童话课例（31），与五年级孩子们的第二次微童话教学

房璇：微童话课例（32），蜗牛主题童话教学实录

傅美芬：微童话课例（33），我也觉得这样玩写话，挺有趣的

高雅：微童话课例（34），将观察特点与特点的用处糅合在一起

方志明：微童话课例（35），这节课，追问形式有创新

周伟：微童话课例（36），小学高段微童话教学的两个重要问题

代寒梅：微童话课例（37），教给学生三招写法

王海红：微童话课例（38），紧扣特点，放飞想象的翅膀

魏露：微童话课例（39），这就是微童话的魅力所在

张青青：微童话课例（40），蜗牛见鬼

俞赟：微童话课例（41），源于生活，发散思维

张根花：微童话课例（42），追问让孩子的故事变得有意义起来

陆华宇：微童话课例（43），走进微童话，一个都不拖拉

陈姗姗：微童话课例（44），稳扎稳打一堂课，不要担心孩子们写不出微童话

【第四季】技法：大和小

期待中

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