问答：作文写得很长，但是得不了优（抓不住重点），怎么办？
先讲点题外话。
写作文一定要得“优”吗？能得“优”的评价标准或评价体系适合所有学生吗？
写作文，是希望孩子获得写作的能力，还是获得作文的高分？当然，两者并没有你死我活的矛盾。古代文豪多做官，说明他们科举考也很好，如果把科举考看作应试，文豪的其他诗文就可以视为自由写作或文学创作，他们两者都做得很好啊。对现在的学生来讲，课堂作文要写好，文学写作也可以学好，两手抓。其实，不管写什么文章，写什么、怎么写、为什么写，都与这三个问题有关。它们的写作逻辑是相通的。作文是写给人看的，不是写给猴子看的。人是以感知、体验的形成存在的。人是怎么认识这个世界的，人就怎么写作文。我相信，即使是所谓“应试”的教育，最终目的也是培养一个有能力的人。社会发展很快，当下热门的东西，过几年可能就不热门了；在未来，很多东西可能都被机器人替代了。但是，我们终究还是要培养孩子，而且要培养孩子的能力。培养一个孩子，总应该有个主次，总应该看个长远，是能力重要，还是分数重要？难道要高分低能吗？也许，家长会感叹一句“没办法啊”。多少人被分数裹挟了。从来没有看过自己，更不要说看清自己，只是随着大流往前拥挤，还安慰自己：努力过了，就好了。殊不知，你是猴子，他们是鱼，你一辈子都在跟他们比游泳，觉得自己很努力，却只收获挫败感。
我好多次遇见这样的情况：在讲座现场，与听课学生互动，那些回答精彩的同学，往往是成绩倒数的同学。倒数第一，换个角度去看待，是不是也是顺数第一？评价应该多元化，不应该非黑即白一刀切。“不想当将军的士兵不是好士兵”，但是，“当每个人都是大人物的时候就没有大人物了”。如彩虹一样，是不同色彩组成的。我们每个人都有自己的色彩，亮出自己的色彩，做自己就是价值，就是彩虹的一个不可或缺的部分。
因为功利，所以我们很着急，想速成。忙着生活，赶着去死。
学习就跟播种一样，种子的一生有它自己的季节。但，我们往往在拔苗助长或大棚种植。多蹩脚的比喻。道理，我们都懂，就是做不到。怎么写作文的道理，在学校跟着老师学，其实老师都讲了，学生也知道，但就是作文写不好。囫囵吞枣。怎么生活的道理，我们家长已经三十而立、四十不惑，都明白了，但就是日子过不好。家家难念经。
很有可能，我们缺少一个目标，所以跟无头苍蝇一样，看似热闹，却轻飘飘，不牢靠。或者，我们太有目标，只盯着目标，还来不及看清自己是什么材料，就奔上去了。好似捡便宜一样，唯恐自己落下了。不是金刚钻不揽瓷器活啊。
过犹不及。走极端，总是危险的。
写作是一种能力。能力的养成，没有速成。
兴趣很重要。
坚持比兴趣重要。
分数很重要。
健康比分数重要。
多少高分，是以健康为代价换来的？
多少高分，是以生活的扭曲换来的？
生活很重要。
幸福很重要。
大人会说，幸福是奋斗出来的，奋斗着本身也是幸福的。
小孩，终究不是大人啊。所以，方式很重要。
把小孩看作小孩。
拉拉杂杂说这么多题外话。只是想说，面对一个孩子，我们大人可能太过简单粗暴，头疼医头脚疼医脚。愿望与现实的差距，令我们大人心焦。甚至，有时只是我们大人脸面的问题，便对着孩子劈头盖脸一顿懊糟。
比如，各地不止一位家长问我类似的问题：老师，期末考试作文题写什么？
一个目标很明确、功利性很强的问题。
只是，这如何回答是好！
又不是我出试卷。即使是我出试卷，也不能泄题啊。
我倒愿意这么理解这个问题，他们想问的是“老师，期末考试作文题可能会写什么？”但是，这又成了一个猜测的问题，写人、写事、写景、写童话……对问的人来说，这又成了一个没有意义的回答。
所以，很纳闷，怎么会问这样的问题。真心答不了。
问答
作文写得很长，但是得不了优（抓不住重点），怎么办？
这是二年级家长的提问。
二年级写得很长，就应该为孩子鼓掌。说明他很有表达的欲望，也有一定表达的能力。
得不了优？与评价体系有关，或者孩子也确实写成了流水账。希望还是能够鼓励孩子为先，哪怕他没有得优。不要为了得优，而让孩子觉得写作太痛苦，直至害怕写作、反感写作。
抓不住重点，以为发文谈过。但很多人就这样，关注了公众号，不知道怎么搜索公众号上的内容，哪怕你告诉他怎么搜索，他也不会去搜索；关注了公众号，也只是看了这篇感觉有用，之前的文章，之后的文章，都不会去看。每一天，花五分钟时间，看一条公众号上内容，也是做不到的。说实话，这样的关注，与不关注，没什么两样。
抓不住重点，建议两个方面入手。
一是理解什么是重点
用孩子能够理解的方式去理解什么是重点。
比如：你有一个快递，快递员放在小区保安室了。你去拿，却发现快递已经被人取走了。是谁拿走了你的快递呢？查监控。监控每时每刻都在拍摄，你坐在监控前，一分一秒看过去，请问你看监控的重点是什么？
二是理解为什么要抓重点，怎么抓重点。
让孩子明白：写作文，是给人看的。要让别人看明白，先得自己讲清楚。讲之前，先归纳一下，我想告诉别人的是什么东西——这就是中心。在有限的篇幅里，在有限的时间里，把一个物品或一个人或一件事情讲清楚，要归纳，要有秩序。
作文里的一个物品，你要介绍它哪几个方面。
比如：介绍一个手机。
介绍哪几个方面呢？手机可以拍照、玩微信、打电话、听广播……
作文里的一个人，它有什么特点。
比如：写妈妈。
妈妈有什么特点呢？妈妈爱美、骂人凶、不会烧菜……每个特点后面附上相应事例更有说服力。
作文里的一件事，是因果关系的一件事。
之前，有一个小学四年级的同学，告诉我他写作文的烦恼：每次写作文，都写得太长了。
我很惊讶！作文写得太长也算烦恼吗？要知道，大多数同学写作文是一边写一边数字数的，就像挤一支快要用完的牙膏，好不容易才凑足老师要求的字数。对这些同学来说，把作文写长是多么幸福的一件事呀。
但是，这位四年级的同学告诉我，因为每次作文都写得太长，到了考试的时候，时间就不够用了，以致于考场作文都没法写完。这时，我才理解了他的烦恼。
我决定帮助他，请他当场写一篇作文给我看看。他拿起笔，略微思考一番，就唰唰唰地写起来。一个小时过去了，他的作文完成了，将近三千字。我心里暗暗感叹：这作文确实够长的。但是，当我认认真真地读他的作文，只读了一小半，就再也没兴趣读下去了。
他写了一篇《黄山游记》，从计划去黄山游玩开始写起，接着去超市买东西，再乘车去黄山，爬黄山累了在路边歇息、喝水……事无巨细，统统写进作文里。说难听点，这样的作文就是一篇流水账。从中，我就知道了他写作文的毛病：抓不住重点，没有围绕中心。
我问他：“你爱看电影吗？”
他说：“爱。”
我又问：“电影是用摄影机拍下来就播放的，还是拍完之后要剪接，然后再播放的？”
他说：“电影是剪接过，然后才去电影院播放。”
我再问：“你的眼睛就是一台最高级的摄影机，你的作文就是你拍的一部电影……”
我还没说完，他就知道了：“我的作文没有剪接过。”
“对啦！”我摸摸他的脑袋，“作文应该像电影一样，是要剪接过的，即围绕中心，把需要的内容拼在一起，不需要的内容就不写，不能像监控摄像头那样一个镜头拍到底。”
他重新写了一篇《黄山游记》，七百多字，不到半小时就完成了。这回，他只写了从山脚爬到山顶，比刚才那篇好多了。