【张老师和小蜗牛】“护短”
栏目简介
名称丨张老师和小蜗牛
人物丨张老师：毕业于华东师大特殊教育专业，现任特殊教育一线教师。
小蜗牛：张老师的8个学生，由于自闭症、脑瘫、唐氏等各种障碍影响正常发展，如同小蜗牛一样在他们的成长道路上缓缓地挪动。
更新丨不定期更新
二十八、“护短”
某一天课间，A学生的陪读阿姨无心说了B学生几句，大抵是说他纪律不好之类的，刚好被B学生的陪读阿姨听到，然后便引来了一场冒着“硝烟”的争论……眼看形势不妙，气氛越来越紧张，我及时打断了她们的对话——“哎哟喂！两位阿姨，你们也是的，这两个孩子又不是你们自己的，比来比去有意思伐？”话音刚落，两位阿姨捧腹大笑，整个教室的氛围一下子又变得轻松起来。刚好这时，搭班阿姨进来了，听闻了整个过程，也笑得不可开交，同样说道：“就是，又不是自己的孩子，你俩有什么好争的。”结果，B学生的陪读阿姨反诘一句：“那上次XXX被其它班阿姨说'不好’的时候，你置什么气！”
特殊孩子的情绪行为变化不稳定，时不时会出现一些新的问题。有一阵子，我们班一个孩子经常会脱鞋脱袜子，刚好那阵子他又有点感冒，所以在教室的时候，我们会盯着他，及时制止他脱鞋袜。但是，有时候涉及到走班上课，别的班级的阿姨没有注意到他的这一行为，等到我们自己班阿姨去接他下课的时候，经常因为看到他光着的脚丫而愤愤不满……一边牵着小朋友的手一边嘴里各种抱怨：“你看在我们教室里，盯着他，他就不脱了，一到他们教室，就开始脱，也不管……”阿姨那会儿应该是真的很生气，但是看着她的表现，我又忍俊不禁，觉得她分外可爱。
特殊教育的确需要细心，但很多的“细心”是基于对学生充分的了解和熟悉的。有时候，我们处理不好一个孩子的情绪行为，往往是因为我们不知道他们的需求是什么。普通学校里一个老师带完一届学生不过四五年，但在我们特殊学校，带一届学生要九年，很多人表示惊讶，并感叹：“那你们一定能够培养很深厚的感情。”感情深不深厚不知道，毕竟我们的很多孩子在情感方面是不敏感的，但是作为老师，时间让我们更加了解我们的孩子。
我们班有个孩子口齿不是特别清楚，某一节课上，她“啦啦啦啦”讲了一串话，上课老师没听懂，坐在教室后面办公的我帮她即时翻译了一下，在场的大人们都笑侃：“到底是班主任。”相处时间久了，孩子的一举一动基本上都在我们的预期之内——XXX什么时间会上厕所，如果提前的话，基本上都是“找借口出去溜达一圈”；XXX偷瞄你一下，刚好被发现，及时制止，不然下一秒他就会“干坏事”；XXX跑过来拍拍你，叽里呱啦讲一堆话，我知道她在提醒我“上课了”……很多的默契就在日复一日的相处中慢慢养成了，与此同时一并培养的还有和他们的感情。
尽管自己天天都会批评他们几句，经常会抱怨他们的各种问题，但每当听到别人说他们不好时，心里会有点不开心；外出培训不在学校的日子，会时刻关注自己的手机，生怕接到代班老师的任何消息；前些日子秋游，因为一些公事，我没有陪同孩子们一起出游，在他们出发的时候，我对他们的父母千叮咛万嘱咐，呃……；某天午饭吃面条，孩子们都不怎么有胃口，我和搭班阿姨用尽各种方法哄孩子们吃饭，教室里的陪读阿姨们感叹：“在家估计家长都不会这么贴心地照顾的”；孩子们的世界还是很单纯的，经常会发生各种有趣的事情，“吵闹的时候很讨厌，可爱的时候还是蛮可爱的”，而这些可爱的他们会被我和阿姨当作“谈资”讲给好多人听，讲的时候满满的都是“炫耀”。
可爱又可气的他们，一边吐槽一边护短的我们，构成了这间小小教室里的“每一个人”。
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