老胡观点：多种研究方式的联系与区别（上）

中小学教师搞研究，我们不仅仅要做课题研究工作，而且要在日常教育教学工作中开展更为多样化的研究方式，即教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记、教学课例等多种研究方式有机结合起来。多种研究方式的有机结合和运用，是促进中小学教师专业成长的有效途径，或者说是一条最佳捷径。

在前面几期中，我们就这些不同的研究方式进行了比较详细的阐述，并推出了一些比较好的典型案例供大家参考，因此大家应该有所获，有所感，当然也还有一些困惑。其中，最主要的困惑就是这些研究方式有哪些联系和区别? 今天我们就这些困惑与中小学教师进行一点交流，并附加一些典型案例，希望能够驱散大家心中的那片阴霾吧：

一、教育叙事与教育案例的联系与区别

（一）二者的概念界定

1.教育叙事：我们中小学教师讲述发生在我们自己身边的教育故事，就是教育叙事。叙事就是讲故事，教育叙事就是教师讲述自己亲身经历的教育故事。教育叙事是教师以讲故事的方式，表达对教育的认识和诠释，它不定义教育是什么或该怎么办，而通过讲述一个或多个有意义的故事让人感悟教育的真谛与内涵。

2. 教育案例：我们中小学教师在日常教育教学过程中发生的包含疑难问题的典型教育事件或教育故事，其中包含有解决疑难问题的方法、过程和结果，并引发我们的思考和评价，就是教育案例。如一堂公开课、一次综合实践活动、一个教学片断、一次家访、一次师生对话、一次外出实践活动、一个意外的事件发生等等，都可以成为我们教育案例的素材。

（二）二者的联系与区别

教育案例与教育叙事在本质上是相通的。二者的素材都可以是教学实践行动者本人的亲身经历，也可以是以观察者的身份进行客观的描述。从“情景故事”的角度上说，教育叙事也是一种“教育案例”，只是“教育案例”特指那些具有典型意义的、包含疑难问题、多角度描述、经过研究并经过作者反思的教育叙事。因此，可以这样认为，教育案例是教育叙事的发展和延伸，日常的教育叙事可以作为写作教育案例的素材积累。教育案例可以说是有教育叙事、案例分析与问题讨论三部分组成，教育叙事就是案例中的案例事件部分。案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事，也可能包含有几个教育叙事。

教育叙事不像教育案例那样一定要有主题，而只需要有问题或情境即可，它通常只是一个单一的典型教育事件。但是，教育案例通常有反映与主题有关的不同问题、不同案例事件，可以是由多个问题或案例的组合。

二、教育随笔和教学反思的联系与区别

（一）二者的概念界定

1.教育随笔。我们认为，教育随笔就是对日常生活或工作中“琐事”所思所想的真情实感的记录。在日常的生活和工作中，每天都会有数不清的事件已经发生或正在发生着，都会影响或触动我们的情感与思绪。所以，因事因情因景因人因物因地……都可以成为我们撰写教育随笔的源源不断的丰富资源，教育随笔成为了我们实际生活工作和情感的桥梁与纽带。

2.教学反思。我们教师对日常教育教学实践的再认识、再思考的过程，并以此来总结经验教训，进一步提高自身的教育教学水平，就是教学反思。简而言之，教学反思就是教师研究自己如何教，学生如何学。

（二）二者的联系与区别

教育随笔和教学反思都来自于我们中小学教师的日常教育教学工作和生活，都是对工作和生活已经发生事件的感悟与思考。日常教育教学工作中和生活中发生的事件，都可以成为教育随笔和教学反思的写作素材。

教育随笔的写作形式比较灵活，通常是作者有感而发，没有结构上的要求，是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进。

（作者胡远明    郑州市教科所）