从《我们眼中的缤纷世界》习作想到的

周末在备《我们眼中的缤纷世界》这节习作课，知网上搜集了大量的资料，读来读去发现教的痕迹非常重。不太喜欢。

这段时间因为磨课，常常和三年级的小朋友接触。发现这些小孩子都很有自己的想法，想象能力特别棒。能说大段大段的话，能大胆地说，但有时候组织语言有些啰嗦。从说到写的转换，对他们来说还是挺难的。

想来想去，三年级的习作，激发兴趣应该是最重要的，教好段落的写法，能把说的话转化成习作，这就非常棒了。

那，什么叫教的痕迹过重呢？先看看这个思维导图吧。

这是网上常见的一张《我爱故乡的杨梅》的思维导图。从篇章结构，前后段落的划分，文中的重点，到写法的剖析，老师梳理得非常详尽。我在想，要跟着小朋友一起梳理出这样的思维导图，估计花费的时间不少。而在这张图中，很多地方的填写都需要老师直接给出答案。

这样，就只能是是老师一直教教教了……

课文中，要求填写的表格是这样的：

小朋友只要读一读原文，聚焦信息就能发现原来作者是从外形、颜色、味道三个方面来介绍杨梅的。如果观察的时间久了，还能发现不同的时间，杨梅的外形、颜色、味道都会发生变化。所以观察的时候要留心，尽可能的长时间观察。这样的自读自悟能形成写某类文章的观念，花的时间都在点子上。

习作教学不容易，怎么保护孩子的写作兴趣，又能教到点子上，很值得花时间思考。

好书推荐：《哲学与幼童》

推荐理由：假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。