微能力点数学学情分析方案

学情分析方案

孤山镇中心小学  张连福

一、分析目的

我们在学生学习的全过程中,密切关注和分析学情,是教师落实学生主体性的重要途径。要做到把学生作为学习的主人,把学习的权利还给学生,充分激发学生学习的自主性和创造性,以教学活动来引导、促学生主动学习。一切教学活动都要围绕学生展开,激发学生的学习动机、引发学生的学习兴趣、满足学生的学习需要。

二、分析内容

在现实情境中理解含有字母的式子所表示的意义,会用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系,初步了解含有字母的式子中省略乘号的书写方法;能正确地根据字母的取值求含有字母式子的值。

(一)教学主题

人教版部审教材五年级上册“用字母表示数例1”

(二)教学对象

五年级全体学生

(三)教学重难点

教学重点:用含有字母的式子表示数量关系。

教学难点:用含有字母的式子表示一个量。

(四)学习难点

学生对含有字母的式子既表示结果,又表示关系的理解很困难。学生不能自觉将字母作为数学对象,更不能将字母视为广义的数,认为已知的只是字母,列成的式子不是结果,无法解决问题,有的同学则忽略字母的存在。

三、学情分析方法

(一)通过“教学观察”了解学情

作为一名有经验的教师,首先要学会“教学观察”技能,掌握学生一举一动,一言一行,所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时,对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知,以获取教学反馈信息的能力,通过教学观察,能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要,学生是否听懂了讲授的内容,学生对教学的态度怎样等;通过教学观察,能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好,哪些还没有完全掌握,存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息,及时对教学作出调整,以减少无效劳动,确保教学活动不偏离预定的教学目标。

(二)运用在线测试系统对学生先前的知识进行诊断测验

即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等,以确定新课的起点,做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。

(三)运用格拉莎—赖克曼学习风格量表分析学生的个体差异

格拉莎—赖克曼学习风格量表将学习风格分为竞争性,协作型、回避型、参与型,依赖型和独立的六种类型。分析学生的个体差异,做到互补分组,以得到更好的教学效果。

(四)通过调查问卷设置“问题答疑卷”了解学情

在问卷星上设立“问题答疑卷”,让学生把自己的想法,存在问题或者好的建议,奇妙的学习方法等展示在问题答疑卷上。然后老师查阅问题答疑卷,根据学生反映的情况,属于共性问题公开答复,个性问题个别谈话交流沟通,从而采取不同措施,使课堂教学日臻完善。

四、工具

数学教学参考书、问卷星、ppt

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