奔跑的蜗牛|三面之缘·等待拥抱

他身上有很多人的影子。

“姥姥哎”像潼潼叫“马老师哎”。

“想听歌呀。”像彤彤说的话，总是带一个“呀”字。

说话的语调像小咪。

所以，对他，有种熟悉的感觉。

记得第一次见到他的时候，他有些腼腆，或者说不敢轻举妄动的感觉。让他坐在椅子上，他就坐在椅子上，让他跟着做动作，他就跟着做动作，让他跟着说，他就跟着我。“他好乖呀。”这是我对他的第一印象。

我和他说话，他几乎都是在重复我的话。

他有点要哭了，转过头来对着妈妈说：“拔萝卜，拔萝卜。”在确认了他说的是“拔萝卜”之后，我开始拿手机搜这首歌。但是妈妈说：“他不是想听，他只是不想坐在这里了。”

我还是让他听了这首歌。

他当时的一个表情，我至今记忆犹新，他突然不哭了，看了我一眼，看了手机一眼。那种表情好像在说：“怎么结果不一样。”

他平时在家里的时候，也会出现畏难情绪，他的表达就是：“拔萝卜，拔萝卜。”后来家人就发现，他并不是想要听这首歌，而是在表达：“我不想做了。”家人就会默认他这种表达，并给予他想要的结果。

但我反其道而行，他表达了“拔萝卜”，那是要听这首歌，我就给他播放这首歌。通过这样的行为和结果的联系告诉他这句话的意思，然后再告诉他如何表达“我不想做了”。

“每个孩子在其发展的阶段中都会有核心的能力需要发展，找到核心的能力，进行干预和培养，孩子会相对有明显的变化。”

妈妈问我他现在的核心问题是什么，我被问懵了，一次见面我不可能熟知他的整体情况。我如实地告诉了他妈妈。

果不其然，需要第二次见面才能知道。

第二次见面，他活泼了很多，就是太活泼了，让我捕捉到了他的问题——遵从指令的能力弱。

我让他坐好，他不坐好。

我让他手放好，他偏要拉着我的手，我躲，他就一直追着我的手。

我让他不要晃腿，他不听，晃得更厉害了。

我们俩没办法进行交流，我一直在强调他坐好。

他喜欢摆弄自己的手指，在他摆弄手指的时候，注意力全在手指上，我说的话他完全听不到。

我和妈妈沟通了他目前的问题——遵从指令的能力弱。

“遵从指令的能力我们可以分析出三个层次：第一层次，他有没有听到，就是他注意力的问题；第二层次，他有没有听懂，就是他语言理解的能力；第三层次，他听懂了之后能不能做出来，这与他的动作计划和执行能力有关。但我们看到的现象是他不遵从指令。”

当他摆弄手指的时候，他的注意力没有在指令上，他不能遵守指令。

当我让他手放好的时候，他对这句话不理解，因为没有之前的经验，他无法对指令和行为进行匹配。

而对遵从指令的练习，不仅是对具体指令的练习，是要通过大量的实践建立指令-行为-结果的联系，一方面培养他听指令的能力，另一方面建立指令-行为-结果的经验。

第三次见面，他的行为好很多，这又让我发现了新的问题。

当他和我熟悉了之后，我说什么，他就重复什么。

分析其原因，可能是：1.他的语言发展在仿说阶段，平时的训练和家人与他交流的时候，他都是重复别人的话，以致于他在和其他人说话的时候，不会去想这句话是什么意思，而只是在完成他概念中的任务——重复这句话。2.不理解话语的意思，比如一个指令，“手放在腿上。”他会说出来，而不是做出来。

对此，我采用了两种方法：一是让他知道语言的意义，逐渐消退仿说的行为。他喜欢听歌，也会唱歌，我和他做游戏，我唱前面那段，他唱后面那段。有意思的是在我唱歌在调上的时候他能够接后面的话，在我唱歌跑调了之后他会盯着我，不会接。虽然只有一次，但他看我的眼神，那种不解，让我也会嘲笑自己。二是发出指令后，比他快一步，不等他重复，我就帮助他做好，然后表扬他，从而让他理解指令和行为之间的联系，下次再听到这个指令的时候就有可能做出行为，而不是说出来。

我和他拥抱，他开始抗拒我，会把身体靠近我，但是亲密感觉无从谈起。

但我想，下次就好了。

用期待“下一次”的惊喜认真走出每一步，孩子的潜力是无穷的，谁也不知道下一次会发生什么，他会有什么变化，而我又会有什么发现。

但我想，他一定会有变化，而我也一定要有发现。

他的变化，会让家人和他自己更有信心。

而我的发现，会让我自己更乐于探究。