推荐张建伟老师和孩子们一起读书的《那些年那些事》

推荐张建伟老师和孩子们一起读书的《那些年那些事》渐新堂说实在的，要和孩子一起读那么多的书，要在信息爆炸时代，在诱惑漫天盖地涌来的时代，给孩子们讲名著，给孩子们一起读名著，都是一件非常困难的事情，何况还是一个很长的时间，这对较适合学生都是非常严峻的意志力的考验。是对孩子们的爱，是对教育学生的精神惯性，也是对自己心灵的净化期盼，对自己人生滋味的丰富滋养，才能够十多年如一日地在紧张工作之内之外，孜孜以求，循循善诱地蹲下身子，与孩子们，与初中生们一起阅读与讨论，指点与分享。今天将建伟老师的一篇写于2013年的文字推荐给大家，就是让更多的朋友能够分享到领读者的职业魅力，语文教学的多彩光谱，以及师生共享同乐的职业快乐。附 张建伟老师的文字：那些年那些事那些年，那些书深圳市南山实验学校麒麟中学  张建伟2013年1月4日21点03分， 我接到了一通短信，没有署名，内容是“晚上在家看《一一风荷举》，翻开第一篇《魔季》，就想到您了。看到自己做得好详细的笔记，您得花多少心血！以后很难再有机会像这样去学习了吧。我就像那不懂事的学生，该学习时总是偷懒，等毕业了又想念，小小的一粒沙子怎么能明白河蚌想把它变成珍珠的情义啊。恰好在这特别的日子里祝您身体健康！”这通短信让我感慨万千，2013年又要送走一届学生，而这届学生恰恰是我带着他们进行读写实验的班级。三年来我们有计划、按步骤阅读了大量的课外书籍，每周一节阅读课，一节作文课，雷打不动。回顾三年的阅读历程，我大致做了以下工作：一、推荐阅读书目1.每学期开出阅读推荐书目。先由学生推荐，再由老师汇总以及老师推荐。2.每学期大约有5本必读书目，20-30本自选书目。内容涉及有文学、传记、科学、历史、地理、艺术、文化等诸多领域。3.每年的寒暑假根据男女生差异分别开出“男生””女生“阅读书目。比如：八年级阅读推介书目2011.9共性阅读（必读书目）1.《最时文》—一本融阅读与写作于一体的书，一片集感动与启迪于一炉的风景。2.《风把人刮歪》—刘亮程是中国二十世纪的最后一位散文家……他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔希提岛。3.《母亲的金手表》—平和的笔调描写了作者在大陆、台湾和域外的生活经历，抒发了作者对故乡和亲友的怀念之情。4.《缘缘堂随笔》—一个天才的散文家，一个天才的画家，一次渗透爱与灵性的解读。5.《朝花夕拾》——比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面。6.《骆驼祥子》——原本善良、挺脱、鲜活的祥子，求生无路，抗争无力，终于在暗夜中衰迈了，颓废了，沉沦了……个性阅读（学生推荐书目）编号文学类作（译）者编号文学类作（译）者1◆说杜甫黄玉峰，上海辞书出版社17你在天堂里遇见的五个人阿尔博姆，上海译文出版社2梦里花落知多少三毛，十月文艺出版社18◆名家散文典藏：平凹散文贾平凹，浙江文艺出版社3撒哈拉的故事三毛，十月文艺出版社19◆北海道走笔莫言，上海文艺出版社4◆人与永恒周国平，作家出版社20◆射雕英雄传金庸，广州出版社5◆许三观卖血记余华，作家出版社21◆五岁时，我杀了我自己霍华德，中国友谊出版公司6七里香席慕容，作家出版社22◆爸爸爱喜禾蔡春猪，新星出版社7目送龙应台，三联书店23自然科学类8河童旅行素描本媚尾河童，三联书店24数理化通俗演义梁衡，湖北少儿出版社9把爱传下去凯瑟琳，江苏文艺出版社25水知道答案江本胜，南海出版公司10◆蝇王戈尔丁，上海译文出版社26奇趣自然高岩，朝华出版社11◆在人间高尔基，人民文学出版社27传记类12遇见一些人，流泪韩梅梅，北方妇女儿童28奥巴马回忆录：我父亲的梦想奥巴马，译林出版社13◆雾都孤儿狄更斯，上海译文出版社29小布什传江峡，长江文艺出版社14◆俗世奇人冯骥才，作家出版社30活着就为改变世界—乔布斯传杰弗里，中信出版社15带一本书去巴黎林达，三联书店31一问一世界杨澜，江苏人民出版社2010级（2）班2011暑假特别推荐书目、电影、电视、杂志男 生1.肖复兴　《复兴随笔》　《音乐笔记》2.刘亮程 《一个人的村庄》 《风把人刮歪》3.余  华 《许三观卖血记》 《在细雨中呼喊》《温暖和百感交集的旅程》《音乐影响了我的写作》4.贾平凹 《贾平凹散文自选集》 《读书示小妹生日书》5.梁  衡 《梁衡散文中学生读本》（此书需要多读2遍，大量的背诵其中片段）6.冯骥才 《俗世奇人》7.张承志 《汉家寨》（学习做一个男人，有男人的品质和情怀）8.路  遥 《平凡的世界》9.史铁生 《我的遥远的清平湾》 《我与地坛》10. 金  庸《射雕英雄传》 （武侠小说丰富的文化让你大开眼界，语言典雅精炼值得推崇）11.梁文道《常识》女 生1. 萧  红 《呼兰河传》  （最好找一些关于萧红的传记或此书的评论结合着读）2. 琦  君 《素心笺》 （台湾） （学会叙事）3. 席慕容 《七里香》 （台湾） （最好背上10首，欣赏她的画）4. 金  庸《射雕英雄传》 （武侠小说丰富的文化让你大开眼界，语言典雅精炼值得推崇）5. 加肥猫《你好，小确幸》6. 台湾三毛作品系列——《倾城》《温柔的夜》《哭泣的骆驼》《梦里花落知多少》《雨季不再来》《撒哈拉的故事》《送你一匹马》《背影》《我的宝贝》《闹学记》《万水千山走遍》《稻草人手记》《随想》《谈心》《我的快乐天堂》《高原的百合花》《亲爱的三毛》《我的灵魂骑在纸背上-三毛的书信札与私相簿》 剧本：《滚滚红尘》7.日本妹尾河童作品系列——《窥视日本》《窥视印度》《河童旅行素描本》《窥看欧洲》《厕所大不同》《工作大不同》《河童杂记本》《窥视工作间》《窥看河童》《窥看舞台》《边走边啃腌萝卜》二、开设导读课每周的阅读课进行经典名著的导读。比如《小王子》《佐贺的超级阿嬷》《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《活着》《一一风荷举》《母亲的金手表》《缘缘堂随笔》《写给父亲的信》（莫言）《季羡林散文集》《简爱》《傲慢与偏见》等大约有20部作品。导读重在带领学生欣赏经典之美，领略名家作品风格，探讨作品的意义和价值。整本书的导读重在捕捉切入角，比如《时代广场的蟋蟀》从蟋蟀柴斯特的传奇一生入手，他的成功是意外，也是机遇，更是人格魅力使然；《小王子》重点探讨小王子的忧郁，小王子和他遇到的形形色色的人；泰戈尔的《新月集》感受“童心”的美好；张晓风的《一一风荷举》发掘生活中的“种种可爱”；《芒果街上的小屋》墨西哥裔美国移民中的女人在艰难环境中成长的历程；琦君的《母亲的金手表》在作者童年眼中观察母亲操持家务中关照民俗，感受浓浓的乡愁；余华的《活着》探讨三个话题——“活着是一部死亡史”“活着是什么？”“活着的福贵”《傅雷家书》从“学业与艺术、爱情与友情、人格与修养、文化与哲学、亲情与生活、宗教与信仰、爱国与时局”七个方面分组分类导读。导读课不仅受到学生的喜爱，一些青年教师三年来一直跟堂听课，此外这种导读的形式被深圳市读书月组委会吸纳，每学期都在深圳市少儿图书馆或南山区图书馆进行“名师导读”活动。三、积累现代语汇阅读《一一风荷举》的时候，要求学生背诵40段精彩片段，学生用便签条做好标记，逐一给老师背诵过关，因此在七年级下学期学生的语言突破了，作文里常常有张晓风的影子。《遇见》是学生背诵的第一篇课外整篇，文章的结构，结尾的议论升华，生活片段均可入文的写作特点对学生后来的写作有着极大的影响。《母亲的金手表》学生积累了大量的精彩开篇句和段，简洁、单刀直入的写法对部分学生可以说受益匪浅。《风把人刮歪》幽默的语言，生动的细节描写，对作文常常空泛无物的男生影响巨大。《根鸟》重在景物描写片段的积累，学习用比喻的修辞把难以描摹的景物具象化。积累现代语汇也解决了家长一直以来的困惑，孩子读了很多书，为什么作文里看不出读书的影子。学生的作文里常常出现某某文章的别致语句，每每在班上朗读时，看着孩子们会心的微笑，那种本班孩子独有的密码就这样传递开来了。通过阅读提高语言素养。语言是思想的博物馆，语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致。锤炼语言，也就是锤炼思想；追求表达的独特与精致，也就是追求思想的独特与精致。因此，大量积累现代名家语汇，不仅可以提高学生的作文可读性，也可以提高学生作品的深度。四、积累写作素材生活是广阔无垠，无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要使生活成为写作素材就必须学会观察。学生观察生活有两种类型：一种是有意观察，一种是无意观察。有意观察要“授之以渔”、“授之以法”。阅读莫言《写给父亲的信》一书时，引导学生重点揣摩《草木虫鱼》一篇中“炸蚂蚱”“泥鳅豆腐“捕螃蟹”“吃青苔”等细节描写，要求学生学习准确而形象的使用动词，我让学生观察上体育课“跳远”、“升旗的过程”，午餐时同学“插队抢饭的过程”，分别写一片断，大部分学生通过亲眼观察，能用准确而形象的动词描绘出来。对学生的无意观察，相机诱导。在导读《缘缘堂随笔》一书时，我让学生打开记忆的闸门，回忆自己见过的类似书中的人物特征。如从母亲一生相伴的“椅子”和“微笑”联系自己母亲的典型特征；从父亲吃螃蟹的风雅联系生活中充满高雅生活情趣的细节；从四轩柱们的泼妇言行看到现实生活中的小市民形象；从癞六伯的醉态和潦倒，肉腿中贫苦农民的挣扎学会关注生活中的弱势群体等等。读加肥猫的《你好，小确幸》时一个西红柿炒蛋的种种做法就洋洋洒洒地写了一篇幽默风趣的散文，让学生觉得生活原来是这么的可爱，我怎么没有发现呢？读阿来的《草木的理想国》，让学生跟着阿来一起追随季节的脚步，欣赏花事，回顾七年级那个春天我们一起关心花的开放，从木棉到含笑，从木芙蓉到鸡蛋花，从炸酱草到爬山虎在学生的作文里屡屡出现，一天，一个学生拿着一段玫红色的鸡蛋花兴奋的告诉我，“老师，你看鸡蛋花还有红色的”于是那天讲台上放着的鸡蛋花一直散发着幽幽清香。初夏，我们一起到洪湖公园，拍摄了大量的荷花照片，在学校举办了荷花摄影展，精巧的版面构思，妙不可言的标题，让学生的语文能力得到充分的锻炼。深秋，我们一起到香港的长洲岛，感受了徒步探险的喜悦，领略岛上民俗风情的独特，大快朵颐的美食令学生乐不可支，回来后一篇篇充满情味的作品让人欣喜。通过阅读让学生学会认真用眼睛去观察社会、感受生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔表现美。让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受，痛苦的经历，执着的追求通过文章反映出来。五、积累深刻思想一部作品之所以能成为经典，是因为它们经过了历史的选择，具有典范性，具有永恒意义和普适价值。真正的经典可以丰富人类的心灵，给人以灵魂。阅读经典，学生不仅能获得广博的知识，还能提高各方面的语文能力，更能塑造人格，确立其情感、态度、价值观。试想，一个经常在阅读和沉思中与古今哲人、思想家倾心对话的人，与一个只读明星轶闻和凶杀故事的人，其思想空间和精神境界固然是两个不同的世界。“读”什么决定了你“想”什么，“想”什么决定你“说”或者“写”什么；“说”“写”的质量取决于你“阅读”的质量，“说”“写”的高度取决于你“思想”的深度。因此语文教育要有档次，要雅，要培养学生有不同于流俗的贵族气。余华的《活着》，是我带领学生走进成人文学的第一本书，作为一个词语，“活着” 在我国的语言里充满了力量，它的力量不是自来于呐喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。《活着》讲述了一个人和他的命运之间的友情，这是最为感人的友情，因为他们互相感激，同时也互相仇恨；他们谁也无法抛弃对方，同时谁也没有理由抱怨对方。他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上，死去时又一起化作雨水和泥土。与此同时，《活着》还讲述了人如何去承受巨大的苦难，就像那句老话：千钧一发。让一根头发去承受三万斤的重压，它没有断。《活着》还讲述了眼泪的宽广和丰富；讲述了绝望不存在；讲述了人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事而活着。这部作品我导读了三节课，从“活着”“富贵”“三个女人”三个主题展开。让学生沉淀下来，和家长一起阅读，事后，学生的读后感和家长的阅读观察深深地感动了我，证明孩子们开始对人生有了深度的思考，对苦难有了深层的认识。从《文化苦旅》到《读城记》，从《我与地坛》到《平凡的世界》，从《1963@对照记》到《天地九重》，从《行走中的玫瑰》到《苏东坡传》，从《重温最美古诗词》到《蒋勋说唐诗》，从《从安多福到哈佛》到《阅读哈佛》。一本本书，让学生在丰富博大的文学海洋遨游的同时，撷取了思想的珍珠，做一棵会思想的芦苇是他们发出的精神呼喊。人类的历史有很多的精神丰碑，要达到或者超越那些精神高峰，阅读和思考是唯一的途径。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气象。人的精神可以通过阅读而从容，而气象万千。三年来我带着我的孩子们一路阅读，一路风景，收获了很多，最重要的是他们知道要读什么？怎么去读？2013.9长按或扫描此码方便继续关注