夏琼：新课改形势下高中英语导学案的有效设计与实施艺术
发《中国教师》20年11月刊
新课改形势下高中英语导学案的有效设计与实施艺术
湖北省巴东县第二高级中学 夏琼 邮编：444324
摘 要：导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。导学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。“导学案教学”的模式是教师指导学生进行自主的学习，这种模式注重的是能力开发，不再是以前片面的注重训练能力以及掌握知识。“导学案教学”的策略是：基础是师生之间和谐的关系；核心是创新意识的培养；前提是教师导学；方法是讨论；同时，教学的形式是多样的，如问题的讨论、自学的辅导等等。这种教学模式将学生在教学活动中的主体地位充分体现出来了，同时也将教师教学活动中的引导作用突出出来，提高了学习的效率。
关键词：高中英语 阅读课谭 导学案 学习目标设计 新课程改革
所谓“学案”，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。与传统的教案不同，学案是在教案的基础上为发展 ，导学案是根据学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学”。学案导学法是指在课堂教学过程中通过师生共同编写和使用学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学方法。学案导学法以学案为载体，确定了学生知识获得的一般规律即知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现，教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此学案导学法的实质是学生的自主学习。本文结合高中英语教学实际谈谈高中英语导学案的设计与有效实施策略。
一、根据不同的英语课型，精心设计教学目标
教学目标要体现不同课型。根据教学组织形式的不同，可以把英语课分为新授课、练习课、整理复习课、实践活动课。不同的课型，其教学目标也有所不同。具体说来，新授课的教学目标应明确规定学生应掌握哪些新的英语知识，应理解到什么深度与广度，应进行哪些必要的基本训练，学会哪些基本的英语学习方法等。练习课的教学目标，既要充分顾及学生的信息反馈，抓住知识重点、难点，又要根据练习课在教学活动的不同环节增强针对性：新授之后的练习课要从教学信息、作业情况、学生原有基础等方面考虑；讲评后的练习课要从共性的错误、知识的缺陷等方面考虑；复习后的练习课要从知识的整理、归纳、补缺、补差、补漏等方面考虑。整理复习课的教学目标注重巩固、梳理已学知识和技能，加深对所学知识的理解并加以系统化，提高解决问题的能力，建立良好的认知结构，培养自觉整理知识的良好习惯和能力的有效途径。实践活动课的教学目标应明确要掌握哪些工具的使用方法，要培养哪些实际操作能力，明确如何满足学生的求知需要、参与需要、成功需要，激发学生的学习兴趣，感悟英语的价值。
二、学案导学模式中英语学习目标的设计要符合学生学习实际
有效的学习目标必然“把根留住，找到学习的生长点或增长点”。学习目标的设计要建立在对学生了解熟悉的基础上，在学习目标的选择上就能有针对性地进行。
例如教学《My first ride on a train》这篇文章，要教什么，首先就要了解学生对旅游体裁的熟悉程度再决定教法。如果不管这些就盲目地教，那就是对学生学习起点的关注不够，学生也很难获得长足的进步。所以，作为一名教师，在上课之前必须对所教学生的知识基础、知识掌握层次等整体情况有所了解，做到有的放矢。
《My first ride on a train》单元的中心话题是“第一次旅行”，具体涉及的是Alice第一次坐火车的一些活动，此外还介绍了交通工具的发展史。语言知识和语言技能都是围绕这一中心话题设计的。
而阅读部分分三步：
1.读前。
读前呈现了标题和课文中的图片，让学生预测课文提纲，目的是让学生体会文章的构思过程，学会根据主题先列提纲，再根据提纲阐述理由或细节，为学生阅读下文起到引导作用。
2.阅读。
在阅读过程中，让学生和Alice一起体验整个旅游过程，以便他们能将语言运用到实际生活之中。
3.读后。
读后设计安排了一些实际生活中的例子，能自由表达旅游给人们生活带来的感受，帮助学生检查自己对课文的掌握程度，并进一步理解、巩固课文。
因此，根据语言学习的规律和本课学习内容的难易程度，以下课时目标的确定才是比较准确的：
（1）通过快读、查读和细读等阅读技巧了解文章的大意，能回答一些旨在检测与课文内容相关的问题。
（2）掌握新单词和短语以及一些长难句的用法。
（3）能通过课文学习知道更多关于旅行的知识，并能处理个人旅行。
三、合理利用英语导学案，提高英语教学效率
1.重新组织教材，导学案上设计符合本班学生学情的自学内容。《普通高中英语课程标准》指出：“教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。”高中英语教学的最终目标是让学生在完成九年义务教育阶段的学习之后，更深层次地明确英语学习目的，并提高他们自主和合作学习的能力；制定合理有效的策略，使其语言运用能力得到提高。因此，教师可以根据学生的不同水平重新组织教材，设计出不同形式的自学内容，让学生进行有效的自主学习。
2.孔子说：“凡事预则立，不预则废。”上课前一天提前分发导学案，让学生借助词典教辅资料等学习工具，完成导学案中基础部分的有关问题，进行自主学习。此环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主探究在导学案上标出已会知识，存在的问题，并做上记号，为小组内合作学习、反馈信息与问题做好充分准备。培养学生养成良好的学习习惯，提高自主探究的学习效率；同时可以对学生自主探究进行必要的方法指导。
3.学生自主学习与小组合作探究相结合。课堂上教师根据学生自主探究的信息反馈，引导学生进行小组讨论，并适时地予以启发、释疑。此环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题。陶行知先生说：“发现问题，研究问题、解决问题，是最好的教育。”
4.老师对学案中的重难点问题进行精讲点拨。学生对高难度深层次的语法或课文中作者写作意图的升华单靠自身的探究很可能得出错误的结论。因此，老师应该精讲学案中的重难点问题。
四、课后小结讲究概括技巧，简化内容，优化能力
经过读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到了培养。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。一般情况下，我们都要求每一组的小组长来进行总结和归纳，其他组的人员可以进行补充和删减，或者我们通过一些提高性的讨论题、思考题。来强化教学的重点、难点，对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决、查缺补漏，并对个别问题实施个别指导，以达到强化巩固的目的。要引导学生结合本节课所学内容和思路，纳入自己已有的知识体系，养成整理错题的习惯，同时拓展视野，提高综合运用能力，增强自信心，从而培养学生的创新能力。在课堂小结的同时，要及时肯定学生用新知识解决新问题的能力，即使是细微的进步，也应加以肯定、鼓励，使学生内心产生成功感和成就感，产生对新知识的热爱，进一步提高他们的学习兴趣。
实践表明，教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”要实现新课程标准的目标，就必须优化和创新课堂教学模式，注重学生学习方式的转变，创设高效课堂。两年来，导学案在我校课堂的有效实施，取得了初步成功，能明显地激发学生学习的热情，提高学生的学业成绩和自学能力，使用导学案教学模式在中学英语教学中是可行的。导学案式教学是当前英语教学中一种较好的教学形式，它在提高学生学习积极性、主动性方面的确有很大的作用，值得我们去实践、去探索。
参考文献
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[2]王立非 现代外语教学论[M].上海教育出版社，2000。
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