远晴聊教育（四十四）

学生的考试分数并不等同于学生的实际水平,更不等同于教师的实际教学水平。因为考试分数具有即时性，也有偶然性，用作评判要科学理性，要采取“相对”的态度，多用“相对论”的思想方法、发展的眼光，而不是用绝对化的思想观点，静止的态度去作评判。

用驱赶“差生”获取好成绩是教师教学中惯用的手段，用关爱差生追求好成绩是教师教学中的境界。用“手段”去获取好成绩，满足的是面子，用“境界”追求好成绩，换取的是人心。面子是暂时的，人心是永恒的。

“末位淘汰” ——为了班级第一，把倒数第一的学生赶出校门。老师这样做很可能是赶走了一位“伟人”，成就了社会上一个“坏人”，为自己树立了一个“敌人”，自己成了“罪人”。“赶”是为学生成为“好人”减分，“不赶”是为学生成为“好人”加分，教师要“三思”而断“赶念”！

教育要关注学生一生一世之发展，而不应计较在校的一时一事之得失；宁可让学生在幸福快乐环境中成为“第三名”，也不可让学生在痛苦的环境中跻身为“第一名”；宁可让学生在情感不受伤害中成为“第三名”，也不可让学生在情感倍受打击下跃身为“第一名”；宁要关注学生终身发展的“第三名”，不要放弃学生全面发展的“第一名”。

应试素质是素质教育的一部分。

无论社会如何发展，科学如何进步，优胜汰劣的竞争意识总会要有的，有竞争就会有选拔，有选拔就会有考试。

社会、政治、经济、文化、科技的发展水平决定考试的形式和内容，考试水平与发展水平相适应，并将逐步形成一种文化现象呈现在人们的工作、学习和生活之中。

学校教育和学生考试是“双胞胎”，有学校教育就会有学生考试，考试就不会消失。全盘否定考试和片面地“以考定论”都是不客观的，也是对社会、家长和学生的不负责任。

考试本身并不是学生负担重的始作俑者，而制造机械、重复、劣质考试的设计者，才是骑在学生身上的“作负”者。

学术顾问

魏书生     钱梦龙      赵忠心

罗崇敏     张志勇      孙云晓

唐云增     聂振弢      周同宾

总策划     秦远晴（愚公）

主     编    陈   曦

摄影编辑   张殿举

第73期（总第268期）