胡兴 :开放式教学理念引入高中数学新课改课堂的思考
发《中国教师》11月刊
开放式教学理念引入高中数学新课改课堂的思考
湖北省恩施市第三高级中学 胡兴 邮编：445000
摘 要： 实施素质教育、进行考试的改革和创新、减轻学生的负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的探索，并取得了一定成绩，但是，由于种种原因，还没有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。因此，探讨如何切实提高数学教学的开放性程度，全面提高教学质量，具有十分重要意义，我就此谈些粗浅的认识。
关键词：高中数学 开放式教学 教学目标 实施策略 新课改理念
传统的高中数学教学一般是以教师讲课为主，学生作为接受数学知识的对象，在学习上比较被动。这种传统的高中数学教学方法容易使得教师只是按照一定的教学纲要来进行教学，忽略了教学的有效性，使得教学效果大打折扣。学生在这种相对被动的学习氛围下容易变得懒惰，对数学这门学科的认识也不够透彻，很容易形成知识的惯性思维。此外，在现实教学中教师对多媒体教学设备的操作能力不足，不能熟练运用微课录制、视频剪辑等技术，无法充分发挥先进教学资源的优势。有些年轻的教师由于课堂经验不足，就只能用多媒体设备来把握课程进度，但是在这种情况下学生容易产生审美疲劳，师生之间缺乏必要的互动，反而达不到最初想要的效果，严重脱离了高中数学教学的目标。
一、精心设计教学目标，体现高中数学开放式教学的针对性
1.开放教学内容。新课程标准要求教师在完成基础教学的前提下进行拓展教学，要求教师在高中数学课堂教学中开放教学内容。在高中数学课堂教学中，教师不但要依照考试纲要完成基本的教学内容，更应该在此基础上融入多样化的教学内容，使学生的综合素质与能力得到全面提升。
2.开放教学态度。高中数学课堂开放式教学促使教师改变了课堂教学的态度，通过开放的教学态度为课堂教学添加活力与趣味，达到提高教学质量的目的。一方面，教师要改变课堂教学的氛围，要营造更轻松自由的学习环境。在轻松的环境内，学生的思维才能变得开放灵活。另一方面，教师需要认识到学生获取知识的途径并不只是来源于书本和教学讲解，教师应该组织学生从多个渠道中获取知识并提升能力。具体地说，教师可以组织学生进行积极的交流讨论，将高中数学课堂打造为学生学习交流的场所。这就改变了学生学习的途径，实现了开放式教学。
3.开放评价策略。现代教育的发展使教师进一步认识到教学评价的重要性，多数教师已经开始充分发挥教学评价的效力，达到提高教学质量的目的。在开放式教学中，教师需要开放评价策略，要通过科学有效的教学评价对学生进行鼓励和引导，并帮助学生树立学习信心和成长方向。在当前的高中数学教学中，多数教师仍然受到应试教育理念的影响，致使这部分教师以数学成绩评价学生。这种单一的评价方式并不能衡量学生的真实水平，更容易忽视学生的潜能，无法引导学生得到应有的提升。
二.解放学生大脑，培养学生开放式思维能力
在高中数学课堂教学中，教师首先要改革教学观念，要在教学过程中有意识地解放学生思维，使学生能够站在新的角度看待数学问题、思考数学问题，进而获得不同的结果，在启发学生创新意识的同时进行拓展教学。以“圆锥曲线与方程”的课堂教学为例，教师不再约束学生的思维，并引导学生自由地思考双曲线和抛物线在生活中的实际运用。由于没有教师的束缚，学生就可以发挥想象力，这就引导学生从多个角度思考与分析，让学生对两种曲线的认知变得更深刻，同时提高学生的实际运用能力。随着学生进行深层次的探究，其思考的范围逐步扩大，这就达到了拓展教学内容的目的，实现了开放式教学。
三、尊重学生的主体地位，让学生成为开放式数学学习的主人
在高中数学课堂开放式教学中，教师必须利用多样化的教学方法突出学生主体性，让学生在课堂教学中真正成为学习的主体，开展真正的开放式课堂教学。以三角函数的教学为例，教师不再进行灌输式教学而是将学生分为不同小组，组织学生通过相互合作与交流进行探究性学习。在小组中，学生首先进行自主探究并从中获得一定的收获。在此基础上，学生分享自己的收获同时提出疑问。例如，有学生分享了自己对三角函数的认知，同时也提出三角函数过于抽象，自己无法解决实际问题。针对于此，小组学生开展讨论，最终联系现实生活中的事物进行分析，并利用数形结合的方法解决实际问题。在此过程中，学生成为学习的主体，发挥了个人的能力与基础，并利用团队的力量进行更有效率的学习。这就开放了学生获取知识的途径，让学生在相互交流、借鉴的过程中进行学习，最终全面提高了学生的综合素质，达到了提高教学质量的目的。
四.运用有效的教学评价，提升开放式数学教学的效果
高中数学课堂开放式教学促使教师运用科学有效的教学评价，要求教师改革教学评价的方式与内容，达到引导学生健康成长的目的。首先，教师不能再以学生的数学成绩作为评价学生的唯一标准。这就需要教师综合考虑学生的优势能力、学习积极性等多方面的素质。其次，教师应该改革教学评价的方式，可以利用学生互评、自评、问卷调查等多样化的方式提高评价的有效性。在这种背景下，教师能正确把握学生的具体情况，发现学生的优点与缺陷，对学生进行准确的教学评价。此时，教师可以充分发挥罗森塔尔效应，运用期待与暗示的力量对学生进行鼓励与引导，因此激发学生的潜力，树立学生的信心。
五、科学探究开放式教学途径，拓宽学生的思维视野
有效的途径推动了高中数学开放式教学的发展，使其能够符合教学课标以及教学大纲的要求，满足学生参与教学活动的欲望，提高了教学的质量，为我国教育体制的改革作出了重大的贡献。
1.增加师生交流频率。师生之间的交流是实现开放式教学的有效途径，师生感情的增加有利于消除学生学习的紧张感，并且能够增加学生发言的勇气，提高课堂学习气氛。
课堂学习气氛的提高，能够活跃学生的思维，在最大程度上发挥学生的自主能动性，为教师授课提供了有利的环境因素，让学生在最短的时间内吸收最多的知识。
2.发挥学生的主观能动性。开放式教学的应用，是实现学生自主思维的一种方式，其打破了课堂的限制，充分发挥学生在课堂上的主体性地位，为学生创造了更多的思考模式以及发言机会。
利用多媒体技术进行数学课程的教学，让学生能够在动画的氛围中创造广阔的想象空间、从动画中发现题型以及知识概念的异同处，并且针对异同处进行思考。教师通过这种教学模式引导学生发现问题、探索问题、解决问题，培养学生独立思考的能力。
3.进行课外实践活动。课外实践活动打破了传统教学模式封闭的环境限制，从更宽广的范围寓教于乐，让学生从实际生活中对所学知识进行应用，例如在进行线面垂直关系的课程讲解时，教师便让学生自组成组进行讨论探索，设置一个关于这个知识的课题，并且通过讨论向教师说明从这个课题中学习到了什么，理解了什么，让学生自己寻找题目进行解答。这种教学模式不仅提高了学生的思考维度，而且锻炼了学生的实践能力，让学生在实践过程中增强班级凝聚力。
总得来说，开放式教学是在传统教学模式基础上延伸出来的，它的核心在通过构建自由、开放式的课堂来活跃课堂氛围，帮助学生逐步养成自主学习习惯，积极主动的参与到数学教学活动中，它的活动主体是学生，教师需要适时的引导和精心的课前准备，确保课堂的整体进度与教学中心不偏移。与其它教学模式相较，开放式教学对于高中数学教学而言更加实用，且操作起来及实际效果都非常明显，需要教学工作者进行灵活的应用。
参考文献：
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[2]安世凡 形式本质双开放,驱动高中数学有效教学——以打造高中数学开放课堂为例[J].数学教学通讯，2017，（21)，21-22。
[3]李海堂 高中数学新课程教学中开放式教学及其途径探究[J].数学学习与研究，2017，（07)，95-96。