老师，你好

老师，你好

闫宾艳

泾阳县特殊教育学校

九月下旬开始接复聪班的语训课，感觉压力不小。因为有两年时间没给复聪班上过课了，班上的学生之间用手语交流，这对于不太懂手语的我来说是一种挑战。

上课时，班上的女孩小L引起了我的注意。她没有残余听力课上表情有些呆滞，反应较迟钝；课后常常独来独往，脸上很少有笑容；家长每次送来时哭哭啼啼的不让家长走。没给复聪班带课前，每每看到家长送她的场景，心理总是觉得这孩子不懂事，来学校都两年了，家长送时还哭！上过一周课以后发现主要是小L在学校太孤单，手语口语都不太懂的她与同学们没法正常沟通，课余时间缺少同伴和快乐。课后与班主任交谈得知：平日在家里父母忙于务农，忽视了对孩子的口语训练，孩子要东西时总用拉着家人的衣服以手指的方式，来表达自己意思的。值班时，我对班上与她年龄相仿的两个没有残余听力的学生，做了一次口语测试。结果不是多么理想，不打手语几乎都不明白老师在说什么。这几个孩子平日里和正常人打交道的几率远远高于聋人，接触到会手语的人毕竟不多，我突然意识到自己的担子有多重，加强他们的口语训练真是迫在眉睫！

第二周我改变了之前设计好的教学计划，着手从最基本的常用字词句开始练习。课堂教学内容不必太多，每节课要求学生看、仿、说、辨、用都做到就行。几节课下来我发现一向不张口的小L也开始说起话来，而且发音还比较准！及时给她送去了赞许的目光，并夸奖她好棒。看到我表扬时，她拍起手来，脸上露出了久违的笑容，甚至还为自己竖起了大拇指。可以看出小姑娘多么渴望得到老师的赞扬和同学的肯定呀，只是之前没有找到展示的舞台和机会。

国庆放假当天，我给孩子们教：“老师、同学，老师你好,同学你好。”几个词句。在巩固阶段小L显得比较吃力，一个字读好长时间才发第二个字音。我鼓励她：不错，课后再练练就好了。她好像听明白了，会意的点了点头。假后第一天，课间我早早来到教室，孩子们正在分享自己假期的趣闻，个个笑逐颜开。小L一看见我就立刻跑过来，拉着我的手高兴的说“老师你好！”瞬间我被她感动了，特教老师的幸福感油然而生：为小姑娘的进步、为她的改变。可以想象得出：为了得到同学的认可和接纳，为了找回自信，执着的小姑娘回家后肯定把这句话练习了无数遍。我想只要坚持梦想，不忘初心，继续练习小L的性格一定会变得开朗起来。

老师你好！老师再见！这么简单的话语幼儿园的小朋友每天都会说给老师听，可我们的特殊学生却要反复练习才会说、会用。在训练时还需要学生、家长、老师的配合，才有效果。一个多月过去了，看着小L一天天的进步，能和同学一起沟通、玩耍，脸上不时洋溢着灿烂的笑容，我觉得当初大胆接下复聪班的语训课是对的，和孩子们在一起挺幸福，还增加了我的成就感。在工作和生活中要敢于挑战不可能，阳光和幸福或许就在拐弯处等着你！