功利主义正在严重侵蚀着特殊教育

功利主义正在严重侵蚀着特殊教育

不得不说，现在的特殊教育存在着很严重的功利主义现象。很多人单纯地以是否“有效”（儿童行为或表现）作为特殊教育的评价标准。例如，孩子坐姿不好，就训练坐，更甚至威逼利诱采取各种手段让孩子坐好。上课没有注意力没集中，就想办法去改善眼神之间的对视，通过一系列方法，实现眼睛和老师对视了，就表示成功或者有效了。

于是，我们把人从肢体到想法肢解成一个个零件，进行矫形，拼装，实现一个完美的大家认可的人。但是这些做法的背后，有考虑过一年以后，当离开这个环境了，孩子会发生什么变化么？有考虑过孩子在未来的几年以后，可以实现的教育目标么？他能否独自去菜市场把菜买回来自己烧饭？他能否拥有一份稳定的职业？他能否和周围的人融洽地相处。当我们把孩子“训练”成我们想象中的人的时候，有没有考虑过他的想法，有没有考虑过他的喜好，他的愿望？

教育究竟是把人简单拆分，拼装。还是影响孩子，让孩子逐渐明白一些道理，懂得一些知识，掌握一些技能？

诚然，医学康复是基于一定的医学原理和基础，在可预见的时间范围内，提供给孩子尽可能恢复孩子身体机能的做法，这没有错。当然，教育也应是如此，我们能做的就是教会孩子能学会的，而不是“强人所难”，总之，从事这一行应尽人事，听天命，不能太勉强得不到的东西。

我们经常开玩笑说一句话“智商决定一切”，这句话是有一定道理的，不同障碍程度的孩子受障碍程度的影响，未来发展的极限是不一样的。我们需要做到“潜能开发”，而不是一味地“缺陷补偿”。

然而，当我们的教育以家长或他人的美丽愿望作为教育目标时，有没有丢失教育本身的含义？

究竟什么是教育，我们所谓的“训练”是否是挂着“教育”的“羊头”卖着“家长或他人梦想”的“狗肉”？在我们所谓的教育过程中，是否预见了孩子未来发展的可能性，是否考虑该教孩子些什么，应该怎么教，而不是机械地“训练”？

我们无限制地夸大“康复”的作用和概念的范畴，以至于我们认为应该是怎样，就一要努力变成什么样子。比如，我们认为教育也是康复，训练也是康复，但扪心自问，真的么？

康复的概念是让人变成完美的人，还是恢复健康？如果把一个儿童从婴儿起，经过几十年努力变成完美的能独立生活，适应社会，独立工作的人算作康复的话，我们是否应该把所有的教育都称之为康复呢？比如小学教育改为小学康复，大学教育改为大学康复，甚至我们自身都是读了一辈子康复学校？

我们真的该反思一下究竟什么是教育，什么是特殊教育，什么是康复，什么是医疗，什么是训练了！

我们特教老师更应该扪心自问我们是做什么的？

我们应该做些什么，给自己一个准确的定位，一个明确的方向，而不是什么都要做，一味地追求“完美”，成为心理学家，成为教育学家，成为医生，等等。或者，什么都要学，但又不求甚解，什么都要做，自己又没精力做，让自己成天都很累，很累，最后伤了自己的身体，苦了家人。

不得不承认，很多人为了找工作时，多点优势，工作后多拿点钱。不断在扩大康复的范畴，不断地给自己施压，让自己变成全才，不断地把学生当做小白鼠搞N种实验，蛊惑或引导家长，许诺给家长或他人更好的梦想，从而有故意混淆各种概念的嫌疑。

（以上观点仅供参考，如您有不同观点和见解，请留言O(∩_∩)O~）