【教学设计】系鞋带

【教学设计】系鞋带

苏金喜

眉县特殊教育学校

【教材依据】 本节教学设计依据的是人民教育出版社全日制培智学校劳动技能二年级第11课《系、解鞋带》，本课计划4课时完成，本节教学设计是第一课时。

一、 设计思路

1.指导思想。本节教学设计依据培智教育常用的教学方法---工作分析法（将一项复杂的行为技能分解成简单的一系列行为目标），根据智力残疾儿童的认知特点，把系鞋带的过程分解为四个简单的步骤，每一步总结成儿童喜欢的顺口溜，让智力残疾儿童熟记顺口溜，用顺口溜指导实践，最后留出大量时间让学生实际操作系鞋带，帮助而儿童形成技能.智力残疾儿童认知能力差，稍微复杂一点的技能就很难掌握，学习内容不可过多，否则难以掌握，技能的掌握要靠反复训练强化巩固。智残学生平时也穿有鞋带的鞋，但基本上都是靠师长系鞋带，能自己独立完成的很少。由于智残学生智力程度差异大，把每项教学目标分为两个层次，教学时做到分层异步达标。

2.教学目标。

知识与能力目标：

A层：独立掌握系鞋带的四个步骤

B层：在教师的协助下掌握系鞋带的四个步骤

方法与途径目标：

A层:掌握规范的系鞋带的步骤，眼、手、脑协调配合，提高精细动作水平。

B层:通过眼、手、脑协调配合，使学生精细动作水平得到提高。

情感与评价目标：

A层:对劳动产生兴趣，能主动参与自理劳动，树立自己的事情自己做的意识。

B层:能主动参与自理劳动

现代教学手段的运用目标：

通过视觉帮助为学生掌握系鞋带提供支持。

3.教学重点：掌握系鞋带的四个步骤

教学难点：系鞋带的第三步弯腰钻个洞。

二、教学准备

1.幻灯片。幻灯片展示系鞋带的四个步骤，每个步骤一幅图片，图片下面是根据步骤编写的顺口溜。

2.准备有鞋带的运动鞋四个。

三、教学过程

（一）、导入：

同学们，老师给大家说个谜语，猜一下它是我们身上穿的哪一件衣物？

稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，晚上横卧在床前。

学生猜，教师结合谜底“鞋”进行解释。

（二）、新授：

1.自己的事情自己办

出示幻灯片，两张图片都有许多鞋，它们有什么不同？

教师引导学生观察：一张图片中的鞋有鞋带，一张中的鞋没有鞋带。

谁都有系鞋带的鞋？你的鞋带谁给你系呢？

学生根据实际情况回答。

教师反问：多数同学都是让父母系鞋带，但父母能照顾我们一辈子吗？

教师继续问：父母会老、迟早会离开我们，没父母时我们依靠谁呢？

教师根据回答作以引导。我们应学会自己的事情自己办，必须学会自己系鞋带。

2.系鞋带

谁会系鞋带？让个别学生试系鞋带。今天我们学习《系鞋带》

①.说一说

教师出示分解为四个步骤的系鞋带幻灯片

引导学生说第一步图片动作要领，总结：两根鞋带手中拿，

引导学生说第二步图片动作要领，总结：一左一右先交叉，

引导学生说第三步图片动作要领，总结：一根弯腰钻过洞，

引导学生说第四步图片动作要领，总结：两手拉紧系住它，

集体总结《系鞋带》顺口溜：

两根鞋带手中拿，一左一右先交叉，一根弯腰钻过洞，两手拉紧系住它，自己鞋带自己系，我的本领真叫大。

学生背记《系鞋带》顺口溜。

②.看一看

学生围观，教师结合《系鞋带》顺口溜边示范边讲解（重复2到3遍）。

应特别强调第三步，钻洞的鞋带一定要把另一根鞋带绕一圈再钻洞，教师慢速边示范边讲解第三步两遍。

③.试一试

让个别学生结合《系鞋带》顺口溜尝试系鞋带，教师进行指导，其余学生观摩。

④.练一练

学生两人一组在老师处领一只有鞋带的鞋，参考幻灯片展示的系鞋带步骤，在自己座位上练习，教师巡回指导。对掌握困难的学生教师予以协助。

（三）、比一比

看谁鞋带系得快，系得又快又好的前三名奖励笑脸奖章一枚。

（四）、小结

通过本节课的学习：

1.我们今后一定要自己的事情自己学着做。

2.要掌握系鞋带的步骤和方法，进步大的学生有：

（五）、课后作业：

练习系鞋带

四．教学反思

本节课教学的优点：

由于运用了适用于培智教育的教学方法---工作分析法，将系鞋带的过程分解成四个独立的步骤，每个步骤要领总结成儿歌，用儿歌指导学生的实践操作，能力强的学生基本掌握了系鞋带的步骤，能力弱的学生在教师的协助下可以完成，较好的达成了教学的知识与技能目标。

本节课教学的不足和应改进之处：

1.对学生的认知程度把握不准。开始的谜语，学生接触少，教师虽然不断引导是我们身上穿的衣物，是两只，但学生有猜船的、有猜衣服的，就是猜不出是“鞋”，最后迫不得已由教师说出了谜底，在非重点问题上耽误时间有点多。

2.本节课的难点------系鞋带的第三步“弯腰钻个洞”没有突破。相当部分学生“弯腰钻个洞”时没有做到一根鞋带绕另一根鞋带一圈再钻洞，导致系鞋带失败，这一步应单独提出来，用一节课的时间讲解、演示和练习才可能解决。